在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维

江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学 时 娟

批判性思维主要是指个人在社会实践的过程中，通过自主思考，结合已有的社会生活实践经验对外界接触的信息的真实性、精准性进行分析以及研究，了解其中所涉及的方法和理论，从而完成整个信息的准确判断。通过批判性思维能力的分析和研究可以了解个人做出合理决策的综合水平，因此学术界在对批判性思维进行分析和研究时明确提出，这种创造性的思维形式对学习者个人的成长及发展大有裨益。

在小学英语阅读教学改革时，教师要以培养学生的批判性思维为依据，关注不同教学环节之间的联系和互动，了解学生的个体差异性，在引导和鼓励学生的过程中调整教学思路和方向，保障小学英语阅读教学活动的顺利开展，让学生在自主阅读的过程中产生源源不断的学习动力，掌握适合自己的英语阅读技巧和阅读方法。

一、小学英语阅读教学中学生的批判性思维

与其他学科相比，英语对学生的逻辑思维能力要求较高，小学生的人年龄较小，因此在英语阅读的过程中产生了诸多的畏难情绪以及消极应对心理，个人的批判性思维能力以及是非判断能力相对较差。之所以会出现这一现象，除了与学生个人存在一定的联系之外，还在于教师无视学生批判性思维培养的重要价值以及优势，没有将创造性的教学策略与学生的自主阅读活动相联系，学生对老师比较依赖，同时没有意识到个人的主体地位，缺乏一定的主人翁意识，难以在自主阅读的过程中实现自我教育和自我调整，造成个人的批判性思维能力停滞不前。

学术界在对目前的小学英语阅读教学中学生批判性思维进行分析时明确提出，阅读教学与学生批判性思维能力的培养存在一定的内在逻辑联系，前者能够促进后者的进一步发展。对此，教师需要注重细节要素的解读，掌握恰当可行的教育教学策略和方法，站在学生的角度以学生的批判性思维能力为出发点和落脚点，精心选择阅读教学内容及形式，在鼓励和引导学生的过程中保障学生获得更多的收获。

二、小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维策略

为了让学生能够在教师的引导下既能掌握英语阅读的技巧和核心要求，又能够提升个人的批判性思维能力及水平，小学英语教师需要重新调整教学思路，关注这一教育教学阶段下英语教学改革的核心要求，明确阅读教学的重难点，坚持以人为本的教学理念，积极优化教学思路和方向，在吸引学生注意力的同时让学生在潜移默化的影响下主动规范个人的言行举止。

（一）营造和谐的氛围

小学生的自控能力和反省能力相对较差，非常容易受到环境的影响，要想构建高效课堂、推动小学英语阅读教学活动的顺利开展，教师必须要注重和谐氛围的营造，了解学生在自主学习过程中的真实状况分析。

批判性思维与环境之间的内在逻辑联系，学术界在对目前的教学改革进行分析时提出，和谐的氛围对培养学生批判性思维有着重要的促进作用，教师需要注重站在学生的角度给予学生更多展示的机会，鼓励学生发展个人的批判性思维，在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现全面成长及发展。教师需要注重教材的分析及研究，以前期的英语阅读教材为出发点，关注对不同教学思路的调整以及解读，了解学生的个体差异性，围绕学生的学习能力和学习条件筛选阅读教学文本。另外教师还需要跳出书本的局限性，关注课外活动的拓宽，丰富知识视野，获得更多自由发挥的机会，从而在自主实践的过程中产生源源不断的学习动力，学会主动与教师进行互动和沟通，说出个人的真实意见和想法。

从另一个层面上来看，客观事物的内在组织结构会直接影响个人对事物的认知情况，对此，小学英语教师需要先留出充分的时间让学生独立思考和主动判断，分析学生的个体差异性并给予学生更多的表达权，让学生能够在主动分析和实践研究时与教师进行互动，鼓励学生主动说出个人的不同意见和看法，在自由讨论以及独立思考的过程中掌握适合自己的阅读策略，在分析问题、讨论问题中促进问题的高效解决，提升学生的逻辑思维能力以及表达能力。教师要引导学生结合个人已有的社会生活实践经验以及英语知识找到最快捷的方法，回答教师的问题，从而在主动参与的过程中意识到英语阅读的乐趣和价值。最后，英语教师要站在宏观发展的角度，以强化学生的批判性思维意识为依据，关注思维与实践之间的内在联系，适当的引导学生、鼓励学生，将更多的创造性元素融入学生的自主活动环节，以此来更好地体现环境对学生的正面影响作用，让学生能够在自主学习时提升个人的批判性思维能力及水平。

（二）唤醒问题意识

问题意识与学生的批判性思维意识有着一定的相似之处，在开展教学实践活动的过程中教师应注重提问式教学活动的顺利开展，了解学生的个体差异性，分析学生的逻辑思维习惯，以唤醒学生的问题意识为依据，采取提问的形式引导学生说出个人的独特见解并实现深刻的思考。英语语言的学习难度偏高，为了降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，教师需要根据前期的教育教学大纲中的重难点设置针对性的问题，通过情境设置以及分析激发学生的主观能动性，让学生带着问题进行主动思考以及研究，从而掌握适合自己的学习策略。这种以学生为中心的提问教学策略和形式对培养学生的批判性思维能力也大有裨益，教师需要精心设置问题，明确学生的学习兴趣，根据学生的学习能力和个性化成长和发展要求来积极践行提问式教学模式，只有这样才能够构建高效课堂，促进教学活动的顺利开展。

（三）培养反思能力

新课程改革对我国的教育教学提出了极高的要求，批判性思维能力的培养要求教师投入更多的时间和精力，引导学生进行合理明智的决断，关注学生对理论方法的应用要求以及应用水平以此来更好地调整后期的教学思路。思维定式的打破最为关键，教师应该以培养学生良好的反思能力为依据，尽量避免思维定式对学生的负面干扰以及影响，着眼于学生的学习能力以及个性化成长和发展规律，鼓励学生站在不同的角度思考和分析问题，以此来引导学生进行自主实践，从整体上提升学生的逻辑思维能力以及英语思维水平，保证学生在自主学习和实践研究的过程中产生源源不断的收获及成长，掌握适合自己的英语阅读技巧和方法。

三、结语

在学习英语这门应用型语言的过程中阅读和写作是重点和核心，为了实现高效课堂、促进学生英语应用能力和水平的综合提升，教师需要关注阅读教学活动的顺利开展，以提升学生的批判性思维能力为依据，鼓励和引导学生在自主思考的过程中掌握适合自己的学习方法和学习策略。英语对学生的逻辑思维能力要求较高，批判性思维的培养对加深学生对英语阅读的理解及认知意义重大，英语教师需要调整教学思路和教学方向，关注新课改背景之下英语阅读教学的新内容、新要求新标准，投入更多的时间和精力来培养学生良好的批判性思维，鼓励学生养成优秀的思维品质和习惯，从而实现学生英语应用能力和水平的稳定提升。