小学数学核心素养的内涵及教学设计的分析

吉林省德惠市米沙子镇中心小学 耿淑英

小学数学是基础学科，其核心素养的培养在小学教学阶段是非常重要的。随着新课程标准的推动，教师应该高度重视培养学生的数学核心素养，在教学各个环节中渗透数学核心素养的观念，改变当下的教学方式，对其内涵进行深入的分析后，在教学设计中加入一些有效的策略方法，从而发展学生的综合能力和数学思维，使数学核心素养在教学中充分地发挥价值。

一、小学数学核心素养内涵

目前，随着教学方式和理念也在不断完善，在更新和完善教学理念中，教师对于培养学生的数学核心素养是极其重视的。小学数学的核心素养主要体现在意识、人文、思维的三个方面，教师要想有效培养学生的综合能力，就要从这三个方面入手。数学意识是指要求教师采用科学合理的方法，对小学生学习数学的意识进行强化，帮助学生快速地掌握学习数学知识的方法。数学人文是指学生在学习知识的同时也要在实践中感受数学知识的魅力，使其拥有数学学习的信心和积极性。数学思维是指一种思维活动，需要学生对现实生活和数学知识进行结合，在实际生活中对问题进行思考、分析、发现并加以解决。教师在教学的同时要调动学生学习的兴趣，促使其主动去思考问题；帮助学生形成优良的学习习惯，充分掌握数学知识。

二、小学数学核心素养价值

（一）提升学生数学素养

小学数学的核心素养在教学中有着重要的价值，其能有效激发学生的数学思维，这也是小学数学阶段培养小学生的核心素养中最重要的任务和目标。教师不仅要关注学生的数学理论知识和技能，更要关注学生的数学素养，在促进学生健康发展的同时，使学生有积极独立思考数学问题的行动，是培养学生数学核心素养的价值所在。

（二）提升分析能力和教学效率

因为数学知识和实际生活可以紧密结合在一起，所以数学素养在生活和工作中也是不可或缺的内容之一。那么在小学阶段培养学生的数学素养，其实就是培养其数学思维，引导学生在学习中感悟一些数学思想。学生数学核心素养会影响学生解决数学问题的能力，因此这也是小学数学中核心素养的价值之一。核心素养充分地反映了数学学科的本质，教师要在最短的时间内帮助学生掌握数学知识，快速有效地解决问题。只有其具备了核心素养，才能深入理解数学中的一系列的概念知识，切实地提升小学数学的教学效率和质量。

三、培养学生数学核心素养的教学策略

（一）激发学生数学意识

在小学教学中，教师要引导学生建立一个自己的数学知识体系，使其具备数学意识，只有保证学生充分掌握了知识中的内在关系，才能将其结合到一起，为之后数学核心素养培养做好前期工作。在引导学生建立知识体系的同时，教师也要利用教学分类的方法进行教学，使每一位学生在解题时遇到的一系列问题，都能紧密地与学习的环节结合，在教学环节中体现数学核心素养，再结合教材内容，让学生更好地了解数学理论知识。

（二）创设情境故事

教师可将教学理念和日常生活结合在一起，让学生在解决问题的同时，学会举一反三，学会独立思考，既能帮助学生掌握数学知识，又能提升应用能力。同时，使小学生加深自身对数学知识价值的理解，从而达到培养学生数学核心素养的目的。

例如：小学数学《克与千克》的教学章节，教师可以通过创设生活情境的方式，使学生发现在实际生活中的数学知识。课堂教学时教师可以拿两个大小重量不同的水果和一个秤，在课堂上进行重量的对比，如：一个樱桃用5g 来表示，一个苹果用5kg 来表示，用实际物品加深学生对数学知识的认知，教师也要将教学章节中的知识点整理出来给学生。在课后教师可以布置一项课后作业，让小学生和父母去超市了解，哪些物品的单位是用g 表示的，哪些物品的单位又是kg表示的。让学生在完成作业的同时掌握生活常识，亲身体验到实际生活中，增添学生的学习趣味。

又如：小学数学中《简单的乘法》这一节课，教师可以换一种方式进行教学，将原本单调的数学题目转变为小学生感兴趣的情境故事。如：“2× 3，3×4”等等的数学题目，教师可以将原本的数字题目转变为故事情境的形式讲解。“在田地中，有两只小兔子在拔胡萝卜，每只小兔子拔了3 根，那么两只小兔子一共拔了多少根呢？如果再来了一只小兔子，每只小兔子拔4 根胡萝卜，那么三只小兔子一共拔了多少根呢？”以这样的方式让学生在故事情节中去思考问题，教师还可以在其他乘法问题上设立故事情节，让学生在思考的过程中提高想象力和思维能力。

教师作为课堂的组织者，要进行教学方法的创新，把数学知识改编成小学生感兴趣的东西和内容，可通过此类方法让学生在自己感兴趣的情境中学习数学知识，同时也有助于培养学生的数学核心素养，教师也可以完成教学目标。

（三）深入挖掘数学教材内容

数学是一个有独特价值型的学科，数学教材是教师作为开展教学活动的依据，其就是围绕数学的学科价值而编制的，也是教师可以培养学生数学核心素养的切入点。教师要深入地挖掘教材中的问题所包含的知识点，对其进行深度分析和思考，将不同教学章节的知识点进行整理，找出不同知识点可以相互联系的逻辑关系。通过挖掘教材中蕴含的数学核心素养，将其充分地发挥在教学活动中，有效地培养学生的核心素养。

例如：明星钢琴音乐班中一共有35 个小朋友，班级中男同学人数是女同学的三分之二，那么，音乐班中男同学有多少人？女同学有多少人呢？教师要站在核心素养的方面进行教学，而不是像以往直接在数量问题上去引导学生，要深入挖掘教材中的核心素养，可以引导学生在日常生活中，从自身体验的角度进行问题分析，这也是体现数学核心素养的一种方式。

（四）科学开展教学实践和评价

随着现在新课标的落实，小学教学已经将学生作为课堂的主体，教师和学生之间进行平等的交流和沟通，增加课堂互动的教学形式。所以为了能够更好地发展学生的发散性思维，教师应该改变以学习结果作为教学评价的标准。多开展实践活动，对学生的学习过程进行科学合理的教学评价，在实践过程中培养、关注学生的核心素养，充分利用教学形式的特性，帮助学生发现在自身学习中所存在的问题，发展学生主动探索知识的意识。

例如：在讲解多边形面积时，可以先在教材中找例题让学生计算，之后可以带领学生到操场上或者是课堂上再找些多边形的物体，进行计算。在学生计算的时候，教师要关注到每一位学生学习计算多边形面积的过程，在计算的过程中对学生的学习做出教学评价。

综上所述，培育学生的核心素养是小学数学阶段中的目标，教师在课堂上要注重突出学生的主体地位。在培养学生的数学技能时，利用教学手段引导学生主动去研究和探索数学知识，从平时教学中培养学生素养，增强教学水平，提升教学质量，促进学生全面地发展。教师要设计科学合理的教学方法，突出数学中的核心素养价值。