高中物理实验有效教学方法研究

甘肃省华亭市第一中学 赵学兰

实验教学始终作为物理学科教学中的重要组成部分，被物理教育工作者们所高度重视。作为一名高中物理教师，我更是在物理实验教学实践中积极探索能提升物理实验教学效率及其质量的方式方法，以下仅结合个人教学实践经验对此进行初步分析与探讨。

一、高中物理实验教学可以恰当借助现代信息技术

现代社会，信息技术也广泛渗透到了各行各业之中，教育教学行业亦然。在教育实践中我观察到现代信息技术具备呈现方式直观、生动、形象的特点，其恰当运用能显著降低抽象、复杂知识点的学习难度，进而大大优化学生的理解与认知，显著提升其实际学习效果。鉴于此，我认为高中物理教师可以恰当借助现代信息技术辅助物理实验教学活动。

对此，我在物理实验教学中进行了积极的尝试，效果良好。例如：在教学“用打点计时器测速度”这一实验时，我带领着学生按照既定的实验步骤完成该项实验，但是在这一过程中确有不少学生的实验未能取得预期中的理想效果，反复多次之后效果仍然不是特别理想。针对这一情况，我并没有对学生的实验一一进行指导，这将严重耽误正常的课堂教学时间及其节奏，而是利用现代信息技术为学生呈现了以下的实验操作注意事项：使用打点计时器打点时应确保先接通电源，待打点计时器打点稳定之后再拉动纸袋；用手拉动纸袋时速度应确保尽量快一些以防止点迹太密集……现代信息技术多媒体教辅设备屏幕较大，处在教室各个位置的学生都能清晰看到其上面所呈现出的内容，认真阅读这些注意事项，再认真对比自己的实验操作步骤，学生很容易便能发现实验操作过程中存在的问题，并能做到积极改进与优化，这样一来，“用打点计时器测速度”这一实验便能有效进行下去，学生也都能获得理想的实验效果。恰当借助现代信息技术对于提升高中物理实验教学效率的可行性得到了充分证明。

二、高中物理实验教学可以合理引入趣味化的元素

提到高中物理实验，相当一部分学生脑海中浮现的是“枯燥”“乏味” “没意思”，这些固有的印象在很大程度上使得学生对于高中物理实验教学内容心生抵触，更是没有积极性参与到其中，如此，何谈确保从中获得实验素养的提升与发展呢？针对这一情况，我认为我们高中物理实验教师不妨适当创新，合理地在实验教学中融入趣味化的元素，让学生也都能感受到物理实验学习的有趣性，进而主动地、积极地参与到物理实验学习之中。

我的物理实验教学实践便可以很好地证明这一观点。例如：我曾带领学生们在课堂上进行过如下一个物理实验：首先利用硬纸板裁剪出一条鱼的形状；随后，往一个小水盆里面倒水，确保其基本上装满水；将裁剪好的纸鱼放进装满水的水盆之中，同时将纸鱼模型的圆圈中间滴一滴家庭用的洗涤剂，做完这些之后，学生们会发现用硬纸板制作的纸鱼竟然能向前缓缓“游”动。纸鱼不能移动是高中学生们认知中已有的经验，但是眼前所发生的现象却让他们不得不开始探索其背后所蕴含的关于力的物理知识，趁势，我向学生对这一趣味物理实验中所蕴含的物理规律进行了详细解释：纸鱼刚刚被放进水盆里时水分子在各个方向上的拉力彼此相等，它们之间相互抵消，所以这时看到的用纸做的鱼会呈现静止不动的状态；可是，洗涤剂的加入却使得水分子之间拉力平衡的状态被破坏了，主要表现为当洗涤剂沿着圆圈往后流动的时候其破坏了纸鱼尾巴上的水的拉力，但是这个时候纸鱼头部的拉力依然存在，受到这一拉力的作用，原本保持静止不动的用硬纸板做出的假鱼就会慢慢向前游动。从这一实验中，学生意识到了原来物理实验并不都是那么乏味，也不都是那么单调，相反，其也有着充满趣味的存在，也蕴含着非常有趣的内容，如此一来，他们内心对于物理实验原本固有的消极印象将会被大大消除，有利于他们在轻松理解物理实验知识及其内容的时候从内心主动迸发出参与物理实验、探索科学知识的热情与积极性，这一举多得的良好教学效果的获得不恰恰正是高中物理实验教学合理引入趣味化元素的优势及其价值所在吗？

三、结束语

物理是一门以实验为基础的学科，纵观物理规律、定理、公式等无不建立在科学家们大量的实验基础之上。由此，我们可以看出实验之于物理学科的必要性及重要意义。也正因为如此，高中物理教师更应当积极探索优化高中物理实验教学的方式方法，以确保实验教学活动正常组织与开展的同时也让学生的物理实验素养得到好的锻炼与培养，进而让学生更加高效地学习物理知识、掌握物理知识。