初中语文有效教学策略研究

新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县教科局 阿力腾古丽·卡开木

所谓有效教学是指课堂教学效率、教学质量均佳的理想教育形态。有效教学背景下，教师教得轻松，学生学得高效，且同时取得了良好的社会效益。也正因为如此，有效教学是不少基层教育工作者所致力于实现的教学目标。身为一名初中语文教师，我也在自身的教育实践中针对如何构建起有效的语文课堂进行了大量探索与实践，认为可以从以下几个方面入手加以尝试。

一、恰当运用合作化理念优化初中语文教学效率

21 世纪需要的不再是以往单打独斗的人才，而是要求人才与人才之间能进行密切的合作与沟通以取得更大的效率。这就向基础学科教育提出了更高的要求，即教师应当在平时的教育教学活动中有意识地培养学生的合作意识及其能力，让学生在合作中习得语文知识同时掌握社会所必需的基本合作能力。从这一层意义展开来讲，恰当运用合作化理念也是优化初中语文学科教学效率的一大切入点。

对此，我便在语文教学活动中积极创设合作化的学习氛围，学生给予的反馈良好。例如：在教学《中国石拱桥》这一说明文时，我并没有按照教辅资料上关于说明文特征的已有内容直观灌输给学生，而是鼓励学生们自由结合成学习小组并以小组为单位尝试探讨以下问题：“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”中用了“比较”一词，还有“我国的石拱桥几乎到处都有”中用了“几乎”一词，再有“在当时可算是世界上最长的石拱”中用了“在当时可算”一词等等，假设没有这些词会产生什么样的后果？在小组讨论的过程中，学生们你有你的思路，我有我的看法，纷纷畅所欲言，有的说“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”如果没有“比较”一词就变成了“石拱桥在世界桥梁史上出现得早”，可能还有比石拱桥出现得更早的桥，所以这样说就不太恰当了；还有的说“我国的石拱桥几乎到处都有”中的“几乎”一词是在描述石拱桥在我国非常普遍，但是并不是所有的地方都是有石拱桥的，所以作者用了“几乎”一词，是在描述大概或者大多数情况，假设没有这一词，“我国的石拱桥到处都有”一来不符合实际情况，二来也显得有些过于绝对了……如此，在小组合作的过程中，学生们依靠集体智慧，生动而形象地感知到了《中国石拱桥》这一说明文精确、严谨的用语特点，教学重点得以轻松突破，这便是恰当运用合作化理念优化初中语文教学效率的有力凸显。

二、恰当运用层次化理念优化初中语文教学效率

世界上没有完全相同的两片树叶，自然也没有学习基础、学习习惯、学习能力完全相同的两名学生。由此出发，我们作为一线教师在平时的教育活动中一定要充分正视学生在学习中所具有的客观差异，并立足这些或大或小的差异开展有针对性、有区别的教学，所谓的“因材施教”说的便是这个道理。这便给予我语文教学以无限的启示，即初中语文教师应当在平时的教学活动中恰当运用层次化的教育理念，让不同的学生都能得到不同程度的进步与发展，这也是我们优化初中语文学科教学效率、达成有效教学目标的一大突破方向。

对此，我便在语文教学活动中进行了积极的实践与尝试。例如：在教《我的叔叔于勒》这一课文时，在课堂提问环节，我针对不同的学生设置了难度不尽相同的问题，针对语文学习基础薄弱、理解能力较差的学生，我将问题局限于浅显易懂的层面上，学生只需认真阅读整篇文章便能从课文中找到答案，目的在于让这部分学生通过正确回答这些简单的问题感受到语文学习的成功感，从而树立良好的语文学习态度与高涨的积极性；而针对语文学习基础扎实、理解能力较为优秀的学生，我则适当提高了问题的难度，学生在认真阅读整篇文章的基础上还要加以认真思考并结合自身的理解对问题进行有条理的解答，这部分问题的作用在于满足这部分学生较高的语文学习需求，让他们的语文学习能力及其素养在一次次回答问题的过程中得到有效的锻炼与发展。不同难度的问题面向了不同层次的学生，让他们都能从中学到语文知识、锻炼自身语文能力，很好地将“面向全体学生开展教学，促进不同程度学生共同进步与发展”的有效教学目标落实到了实处，在很大意义上确保了本节语文课教学效率及其质量的提升。

三、结束语

有效的教学是初中语文学科教师于教学活动中的重要追求，为此，作为一名奋斗在一线的语文教育工作者我将为达成上述目标不断努力、不断探索。以上仅是我个人关于提升初中语文学科教学效率与方法的些许认识与见解，尚存在其他众多科学的、合理的教育教学理念及其策略，望广大语文教师同仁都能积极创新，勇于实践，携起手来共同建设语文学科璀璨发展的光辉明天。