利用自然资源开展区域活动的实践研究

山东省邹城铁运处幼儿园 顾慧丽

活动区域就是在幼儿园的室内、室外共同活动的区域，开展形式多样可供幼儿自由选择、自由操作、自主学习的区域活动，它是促进幼儿全面发展的一种活动方式，《幼儿园教育指导纲要（试行）》、新课程提倡幼儿园要开展丰富多彩的区域活动，促进每个幼儿富有个性地发展。

一、低投入、多回报，创设可变的教育环境

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的创设大部分只起到了装饰功能，忽视了它的教育功能。这是环境创设存在的一个问题，新课改要求在创设的过程中要重视教育功能、弱化装饰功能，而且还要注意环境内容的可变性。

我园每个班的活动室面积都比较大，所有的墙面创设都根据主题更换内容是不可能的，所以在最开始布置的时候，每个班根据整体的教育内容设计出大体的框架，然后再根据不同的主体添加更换相关内容，换下的图片保存好，可以再设计再利用。例如：小班的墙面布置可以贯穿不同主题的教育内容，在“春姑娘来了”主题活动中添加柳树发芽、迎春花开、放飞风筝等代表春天特征的布置，在“冬天到”主题活动中，教师引导幼儿一起用皱纹纸、布条、卡纸为小动物“戴上帽子”“系上围巾”……草地上“铺满雪花”，让幼儿了解冬天的主要特征。在墙面内容的设计中，只要注意其内容形式的可变性，发挥其教育功能，就可减少教师一些的工作量和不必要的浪费。

二、立足自然资源，创设多种区域

美丽的大自然在给予了人类美好环境的同时，也给予了人类无限的想象和魅力。大自然中的一花一草、一树一木、一石一土都能激发孩子的好奇心和求知欲。立足于幼儿园实际，因地制宜，挖掘大自然资源，可在区域活动中发挥独特的教育价值。

泥土是生活中最常见、最丰富、最富变幻的自然资源，对于孩子来说具有不可估量的教育价值。首先，可以利用泥土让幼儿进行搓、捏、压、团等动作的练习。其次，可以让幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系，以便更好地塑造物品，再次，可以拓展到泥土制品等等。大班的孩子在玩泥巴的过程中喜欢自己动手和泥巴，水加得太多或太少都不能成型，这是为什么呢？孩子们反复思索、探讨、实验，在这个过程中，幼儿自己动手、自己发现、自己实践，养成了主动探索的习惯。

新课程的实施要求教师站在儿童发展观的立场，尊重幼儿的身心发展规律，也就是要尊重孩子的天性，我园根据实际情况，为幼儿创设了宽松、自由的环境，通过游戏的形式保护、引导幼儿天性中可贵的品质。例如：中班的建筑区在室外的沙地上进行，近几年幼儿园周边新区相继建成，孩子们在上幼儿园的路上天天观察“盖高楼”，一来二去，很多孩子学会了模仿大人分工协作，一个小小建筑队成立了：有监工、分工的“包工头”，有负责运沙的、拉砖、拉水泥的、有垒墙的……工具只是瓶瓶罐罐、瓦片、木棍，他们却玩得不亦乐乎！这样一个自发的游戏，中班的幼儿自己就能够分工合作、齐心协力地去做一件事，这是在其他活动中收不到的效果。还有在沙地上，一根平衡木，小班的孩子把它想象成公交车，他们骑在上面开“车”去送旅客，“油”没了，到“加油站”加上点“油”（沙），又可以继续工作。这些活动是孩子们将自己的社会经验以游戏的形式展现出来，作为教师应保护幼儿的天性，因为这是他们对社会认知的最初体现。孩子们在兴趣中展开活动，极大地促进了想象力、创造力和语言表达能力的发展。

生活在大自然这个广阔的天地中，周围到处是“宝”，只要充分利用，随手就可得到有益的教育素材。随处可见的易拉罐可以做成体育器械——哑铃、梅花桩和乐器——响筒；酸奶瓶可以做成拉力器；牙膏盒可以做成机器人、节节高；奶粉桶可以做成小鼓；矿泉水瓶可以用来种植花卉。我园地理位置正处在城区和农村的交界处，所以不乏一些农作物资源，例如：玉米皮、玉米秸、高粱秸可用来捆扎“小人”“眼镜”，编“草鞋”，缝制帽子、花瓶、篮子、筐子、坐墩等；玉米秸做幼儿打仗游戏用的炮、枪，当“马”骑；玉米芯可当手榴弹，还可用来搭建高楼，训练孩子的耐性；花生皮、各种种子能进行粘贴活动；土豆、萝卜、黄瓜可雕刻小动物、灯、车；山药豆可用来拼插小老鼠等等。利用这些材料进行各种各样的粘贴、编扎活动。

三、转变家长观念，充分利用家长资源

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。幼儿园的工作离不开家长的理解、支持，现如今，还有为数不少的家长，传统教育观念仍根深蒂固，他们片面地认为教育孩子就是教他们认字、数数、计算，对于幼儿园开展的活动区域、环境创设根本不理解，帮助收集材料更是困难。这些问题使我们深刻意识到，如果不改变家长的传统观念，幼儿园将会失去家长这一宝贵资源，幼儿园的活动很难正常开展。

最初进行环境创设时，需要家长配合带一些废旧物品，通知传达了好几天，就是不见东西带来，后来各班分别召开家长会，把一些照片、录制的幼儿活动录像给家长看，让家长在直观的活动中感受幼儿教育的新变化，我们还利用“家长开放日”活动，让家长近距离地了解在幼儿园开展的各种活动中自己孩子的表现。通过各种渠道，向家长宣传育儿知识、科学育儿方法，让家长明确对孩子的教育不仅单指知识方面，习惯的养成、品德教育、个性的发展等各方面能力的培养也是促进幼儿全面发展的因素。经过我们的一番努力，家长懂得了自己才是孩子的第一任老师的道理，明白 了教育孩子不能图省事，更不能怕麻烦，只有家园有效配合、通力合作才能实现我们共同的目标。

自然资源在区域活动的投放和有效利用，给孩子们带来了无穷的乐趣，使他们在活动中体验到了成功的喜悦，激发了爱护大自然的情感，增强了学习、探索的品质。总之，教师要眼里有教育，心中有孩子，从实际出发，回归自然，充分开发和利用自然资源中蕴藏的丰富教育价值，引领幼儿走进自然、认识自然并融入自然，让每一位孩子都得到自然的沐浴，从而拥有一个健康而快乐的人生。