创设多元化教学情境，激活小学生数学思维

甘肃省天水市天水郡小学 郭卫霞

数学新课程标准中明确指出，在向学生传授基础数学知识的同时，也要不断激活学生的问题意识和数学思维，促进学生知识、情感与能力的全面化发展。创设多元化教学情境则能够满足新课标这一基本要求，能够帮助教师打造充满生机的数学课堂，点燃学生思维的火花，帮助学生快速地进入到学习、探究的状态。因此，作为小学数学教师，我们必须要认清现如今教育教学的形势和要求，及时地更新教学观念，并在课堂中积极地创设多元化的教学情境，优化学生的学习状态，从而达到并实现激活学生数学思维的最终目的。

一、创设悬念情境，激活学生数学思维

悬念是有效触发学生学习激情、热情的重要因素，让学生产生浓厚的求知和探究欲望进而充分调动自身数学思维，所以悬念情境的创设十分重要。在具体的小学数学课堂教学过程中，数学教师应该基于数学知识中的重难点和学生认知结构、思维水平来巧设疑问，实现课堂教学中悬念的设置，优化教学情境，以此来引发学生的学习期待和求知欲望，激活学生的思维方式和状态，进而促使学生在问题的激发和思维的驱使下展开主体探究，深入知识生成过程中。

例如：在教授《除数是一位数的除法》这部分知识时，本节课程的教学内容包括除法的口算、笔算以及除法的验算，为了激活学生的数学思维，帮助学生牢固掌握除法运算的方法，我为学生创设了悬念情境。如下：小明去图书馆买书，发现一套图书非常喜欢，同时也打算送给几个好朋友每人一套，已知这套图书的价格为8 元，小明身上有240 元，那么小明能够买多少套呢？通过这个问题的引导，学生的思考动机立即被激发了起来，开始对问题进行解答。一段时间后，学生纷纷得出答案，我给予学生展示的机会，并让学生们说一说自己是如何计算的，通过学生的汇报，我了解到了学生的计算方法。所以，我通过创设悬念情境，成功激活了学生的数学思维。

二、营造直观情境，保持学生思维热情

通常来讲，直观的事物对小学生有着更强的吸引力，所以营造直观情境能建立具体的形象，符合学生的思维认知特点，更加易于学生理解与吸收。而多媒体教学则是营造直观教学情境的有效手段和重要方式。所以，教师应做到与时俱进，从根本上提升自己的教学技能，善于运用现代化教学设备来辅助教学，对原本抽象、晦涩的数学图形、数字等进行形象化、动态化的处理，以图片、动画或者视频等方式呈现出来，营造出形象、鲜活且直观的教学情境，刺激学生的感官并强化其空间想象和观念，使学生保持思维热情，进而能够锻炼学生的思维能力。

例如：在教授《面积》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的抽象性，需要学生们通过对平面图形的研究进行计算，为了让学生更好地理解知识，我利用多媒体营造了直观的情境。首先，我为学生展示了一幅正方形图片，并在正方形的四条边标明长度，然后，我利用多媒体的flash 功能为学生演示正方形面积求解的方法。在这种直观的教学环境中，学生的注意力得到了有效的改善，同时，学生对新知的理解也有了显著的提升。

三、还原生活情境，培养学生思维能力

知识来源于生活并应用于生活实践过程之中，数学知识也不例外，本质上是对生活中各种数量关系、空间关系和位置关系等内容的抽象化。而数学教学中生活情境的创设能够完美地体现出数学学科的本质和特点，引发学生的深度思考。对此，小学数学教师应该从现实生活出发，借助生活中与学生的知识背景和生活经验相关的元素、素材来还原生活情境，让学生能够认识到数学就在身边，感受数学的应用价值和现实意义，能够以生活角度去理解数学、以数学去分析生活，从而最大限度地培养和提升学生的思维能力。

例如：在教授《小数的加法和减法》时，我从学生的实际生活出发，引出了生活中的问题。如：小张与小辉出去游玩，两人从家到目的地的距离分别为16.5km、13.6km，那么小张比小辉要多走多少千米？小张与小辉一共走了多少千米？面对生活中的问题，学生们的思维更加灵活，解决问题的效率也更加高效。

总而言之，创设多元化课堂教学情境是新课标下革新教学方法的直接体现，同时这也是通向高效教学的必经之路。所以说，面对新的任务、新的要求，广大的小学数学教师要以全新的观念为指引，以现实学情为出发点，在课堂教学中积极地创设悬念情境、直观情境和生活情境，来构建全新的教学模式、氛围和环境，让学生从被动接受转变为主动思考，切实提升小学数学教学的效能，优化学生的数学思维能力和综合素养。