提升中职生电子技能课书面表达能力的策略

2020-12-03江苏省如皋市中等专业学校王卫红

青年心理 2020年18期

江苏省如皋市中等专业学校王卫红

在中职电子技能课的教学中，我发现学生的书面表达能力培养是一个必须关注的环节。这是因为在传统的电子技能教学中，会学能用是基本目标，在新时代背景下，这样的认识已经过时，电子技能课的教学不仅强调学生掌握技能，更要求学生将自己的学习收获表达出来，有效的表达尤其是书面表达既是学生电子技能知识累积的需要，也是学生学习能力的体现，需要高度重视。

一、新时代中职生电子技能课书面表达能力培养的必要性

新时代背景下的中职学生电子技能的学习，之所以要重视书面表达能力的培养，是因为语言表达能力是人的基本技能和素质之一。而在新时代背景下，在核心素养培育的背景下，这样的基本技能与素质的重要性，可以从这样的几个方面来理解：

一是书面表达可以为学生的电子技能学习提供驱动力。

书面表达能力本质上是信息输出的能力，学生在电子技能学习的过程中，必然会获取信息，还需要将这些信息内化为自己的能力，最终表达为动作技能。例如：万用表的使用学习中，掌握万用表的使用技能是一个基本技能，很多时候学生只会用但不会表达如何用，而在书面表达能力培养的背景下，就需要强调让学生说出万用表应当如何使用，用语言表达操作过程，学生就需要回顾万用表的使用步骤（实际上大脑中有相应的操作表象），然后再用书面语言去描述，有了这样的任务驱动，学生就会更加主动地学习，从而表现为学习驱动力。

二是书面表达可以为学生的电子技能学习提供精加工。

电子技能课上，学生获得认知与技能的过程，是一个精加工的过程。所谓精加工，是指学生通过自己的思维，去加工电子学科的知识以及技能，这个过程进行得越精细，学生的学习效果越好。比如“电阻器、电位器、二极管、三极管等电子元器件的识别与检测”，看起来是一个简单的内容，但好多学生就是无法进行快速有效的检测，原因就在于他们不能对检测原理进行理解，即缺乏精加工的过程。相反，有了书面表达的需要，学生必然会对其进行精加工。

三是书面表达可以为学生的电子技能学习提供强反馈。

如果学生的学习成为一个信息输入、输出的闭环过程，那就可以在输出的过程中收到巩固新知的效果。书面表达有精细表达的需要，因而能够给学生的电子技能学习提供强反馈。

二、新时代中职生电子技能课书面表达能力培养的新途径

在新时代背景下，中职学生电子技能课的书面表达能力如何得到有效的培养呢？我以为需要从宏观和微观两个角度进行思考。从宏观角度来看，电工电子技能教学是职业学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要的环节；从微观角度来看，有效的培养途径可以有如下几条：

第一，让学生通过书面形式表达实训项目的各个环节。实训是学生掌握电子技能的收官环节，也是综合性最强的环节，让学生明确自己在实训的时候，要有明确的认知目标、能力目标、态度目标，知晓应当选择什么样的材料进行哪些具体的工作，这是提升学生电子技能的重要措施。

例如：让学生制作12V 的直流电源，就要让学生顺利地写出认知目标是：了解电子产品的装配、测量、调试与检修，重点是掌握桥式整流稳压电路的工作原理；能力目标则应当写出：熟悉各类元件的成型与插装技能，能够在给出电路的基础上进行安装、焊接；在态度目标上则必须明确：要培养自己的安全意识，要让自己养成认真细致严谨的实训作风。这种书写，看似机械，但实际上却能够强化学生的认识，同时也切实培养了学生专业的电子技能书面表达能力。

第二，让学生通过电子技能运用过程的书写提升书面表达能力。电子技能的运用，贯穿于学生的整个学习过程，在这个过程中，如果能够让学生通过书面表达的方式，去描写、描述，学生的掌握就会更加精确。例如：电子元件的识别、检测与筛选，就可以让学生精准地写出：电阻器和电容器的识别与检测，必须明确标称值（包括误差范围）、测量值、测量档位、选用的介质等。这种精细的书写，往往能够让学生更加精确地理解所学知识，同时又能够让学生精确地表达知识与操作要点与细节。