练就审美眼睛，增强小学生语文学科审美能力

山东省滨州市无棣县棣丰街道中心小学 戴文争

小学阶段学生的各方面能力都在有形无形中得以提高，这个时段更应该注意到小学生对于美的感知能力的细微变化。语文学科有其独特的魅力和学习方法，因此教师应不断引领学生感知语文的魅力，多带领学生品读优秀的文章，从中学习写作的手法和表达的方式，感知文字与语句所表达出的感情，注重学生审美能力的培养和知识面拓展，帮助学生更好地领会文学作品传达的独特韵味，感悟创作人的真挚情感，帮助学生从文学作品当中汲取养分，实现自身的全面发 展。

一、以教材为切入点，拓展学生审美素养

学生的学习能力在各个阶段都有相适应的教育对策，相比于高学段，小学生的鉴赏能力还不足以欣赏太过于深奥的文章，所以不能脱离教材，要以教材为切入点，逐渐渗透到其他领域，从初级的文章鉴赏开始，搜集一些与教材相关的文章或者期刊，从中筛选适合小学生欣赏的优秀文章，循序渐进地拓宽学生的视野。例如：小学语文《春天来了》一文中，以提示性的语句引导学生进行鉴赏：“同学们，大家通读下来有什么感悟？对于文中景色的描写作者使用了什么手法？这些手法有什么作用？这篇文章里你们最喜欢哪一个段落或者哪一句话？你从中体会到了什么？”诸如此类问题，使学生通过文学作品便能够领会祖国的秀丽风光，调动学生去感悟自然风光的同时，使学生的审美能力能够在无形中培养起来，此外也有利于强化学生的语文素养，拓宽学生的视野，充裕学生的知识量，还能增强学生对于课文相关内容的领悟，充分理解文章的逻辑顺序，加深记忆，深化理解。

二、实施愉快教学，在学科教学中渗透美育

将愉快教学融入日常的教学活动当中，能够提高学生在学习当中的投入程度，充分提高学生参与课堂的热情，使学生在学习的过程中能够实现身心的放松。课堂的时间需要充分利用，课前要做好预习，课堂要提高听讲效率。要重视课堂教学效率的发挥，将当堂传授的知识尽量在课堂当中掌握。同时还需要注重教学氛围的营造，建立良好的师生关系，调动学生参与学习的积极性。帮助不同学生在课堂教学当中都有所领悟。

通常入选语文教材的文章大部分都是文学作品，不同的方面都展示着教育的意义。根据学生的特点，对语文教学方式进行不断更新，将审美与每种类型的语文教学活动相互融合，从而培养学生的审美能力。语文教材当中部分文章反映了社会之美：如在《长城》一文中，教师在教学课堂当中着重强调社会美的内涵，使学生能够深刻理解劳动创造美的价值内涵。同时语文教材当中还有部分文章讲述的内容是祖国的大好河山，描绘优美的自然风景，例如《桂林山水》一文，在讲解这类课文时，需要着重强调自然风光的秀丽，让学生通过语言文字感受祖国的大好河山。同时还有部分文学作品讲述的是人物的内心之美。例如在讲解课文《我的战友邱少云》中，教师需要着重描述邱少云的人物行为，强调邱少云的高贵人格品质，强化学生对于作品人物的理解。同时语言的艺术形式表达多样，教师需要通过最为简洁的方法向学生展示语言的魅力。其中包括了语言文字运用的韵律之美、文字用语的巧妙、文章的布局合理、蕴含的充沛内心等。

三、营造氛围，实施语文审美化的教学模式

教学从本质上来看是一门艺术。教学课堂的有序进行，离不开教师与学生共同发挥作用，双方的协调配合能够产生良好的教学效果。学生的学习效果可能受到教师的影响，而学生又可能影响教师的教学方式。所以说，要重点分析教师与学生的不同细节行为，关注教学艺术的细节，从而不断完善审美化教学模式，教学课堂需要保障教师的形象气质到位，授课的语言充满趣味，黑板板书生动形象，使学生能够尽可能地参与到教学课堂当中，帮助学生通过领会文学艺术作品的魅力，使自身达到一种良好的状态，增强语文课堂的活跃度，最终提升独立思考的能力。

在教学活动中，大部分时间都是教师通过语言来向学生传授知识。因此课堂的教学效果受到教师语言表达力的影响。所以在确定教学内容的过程中，需要反复琢磨教学用语，保持教学语言的节奏感与韵律感。例如在朗诵古诗《春晓》的过程中，要保持明快清新的节奏，理会诗句所要传达的韵律，选择适当的音量，使学生沉浸在这种氛围当中。通过教师对古诗的朗诵，帮助学生融入特定的学习情景当中，感受古诗所表达的情感与色彩，亲身体会古诗所描绘的内容。

（一）教态艺术美

在日常教学中，教师通过不同的肢体动作以及面部表情，能够反映教师的内心活动。因此教态是对教师内心的一种无声反映。在课堂教学的过程当中，教师的每一个肢体动作都在向学生传达知识，帮助学生更好地融入课堂的节奏当中。比如在讲述课文《卖火柴的小女孩》时，教师需要用悲伤的神情来描述小女孩冻死的情景，同时还需要注重肢体动作的表达，从而来反映小女孩的悲惨命运。借助教师的面部神态与肢体动作，学生能够感受到课本当中描述的生动形象的小女孩形象，在无形当中提高课堂的教学效果。

（二）板书艺术美

黑板板书是语文教学活动当中必不可少的内容，同时板书也是保障教学活动顺利进行的基础。在我看来，黑板板书是对课堂教学内容的精简，是对教学内容的一种艺术创造。在教学课堂中，需要持续保持“四美”，也就是注重板书的外在形象美感；不同的文字之间需要注重结构分布；能够高度涵盖教学课堂的内容；实现语言以板书的相互融合。

综上所述，本文以练就审美眼睛，增强小学生语文学科审美能力作为选题，提出了若干小学生语文学科审美能力的培养策略：首先需要将教材作为语文课堂的核心所在，强化学生的审美能力；其次通过愉快教学来强化学生对于美育的理解；最后是不断完善语文教学模式，为学生营造良好的教学氛围。基于上述提及的几点意见，使学生在语文课堂当中能够培养审美能力，更加深层次领会艺术作品所传达的情感，充分调动语文课堂的氛围。同时美育对于语文教学而言也是极为重要的，可以帮助学生加强对于教学内容的理解，突破传统教学课堂的限制。