新时期幼儿合作能力培养的实践研究

王慧莲

（甘肃省武威市民勤县幼儿园，甘肃武威 733000）

引 言

随着时代的不断发展，社会对人的综合能力的要求也越来越高，这加快了人们不断提升自身综合素养的脚步。幼儿园是培养幼儿思想意识的重要阶段和场所，越来越多的人重视对下一代的教育与培养。“教育不能输在起跑线上”这句话已经深刻影响了整个社会。教师作为引路人，要培养幼儿的合作意识和合作能力。教师可以通过举行一系列的实践活动，让幼儿亲身参与到活动中，感受集体合作的力量和合作过程带来的温暖、关爱，让幼儿处于温馨的环境，形成阳光健康的心理。同时，这样健康的心理，也更有利于幼儿提高合作能力。

一、引导、激发幼儿的合作意识

当今社会上，大多数家庭只有一个子女，幼儿便成了家庭的核心，过度宠溺幼儿也成为社会的主要现象。因为过度溺爱，很多幼儿认为自我是最重要的，不懂得与他人分享，任性自私，缺乏集体合作意识和合作能力。一个人的力量不可能是无限的，它不同于数学，在社会中一加一是大于二的，不管是在学习还是在实践过程中，多向别人虚心请教，从而获得成功[1]。幼儿的学习和模仿能力非常强，对周围的环境非常敏感。幼儿园中，跟幼儿相处最多的就是教师。幼儿会观察教师的言行举止，并进行模仿，从而在心里形成一个认知体系。所以，教师必须注意规范言行，耐心地融入学生，让幼儿放下戒备心，接受和信任同学，营造温馨的生活氛围。教师为幼儿树立好标杆，正确引导幼儿成长。

在幼儿园，除了教师，幼儿接触最多的就是同伴，因此同伴的言行对幼儿的影响也是不容忽视的。教师应正确对其引导，让幼儿先自我介绍，与同学之间相互熟悉，这是与同学合作的第一步。教师可对幼儿帮助别人的行为给予鼓励和表扬，让幼儿集体内部自觉地形成标杆效应，这样其他幼儿便会对帮助别人、与别人合作的行为进行模仿。

二、幼儿合作能力的培养策略

教育对个体命运的重要性随着时代发展越发凸显，父母越来越重视对幼儿的教育，通常从幼儿时期就开始培养幼儿成长成才。在现代社会，不论是成人还是幼儿，人与人之间的交流合作成了最基础、最重要的品质，这样才能更好地在社会立足和发展。幼儿阶段是个性塑造的最佳时期，幼儿应以与他人的合作为基础，更好成长。

（一）举行实践活动，培养幼儿合作能力

举行实践活动能够最直观地对幼儿的认知能力造成影响。幼儿时期是培养一个人良好行为习惯的关键时期。在这个时期，教师要培养幼儿的合作能力，为其以后的综合素养和步入社会最重要的社交能力的提升做好铺垫。学校教育应该把幼儿作为学习的主体，让他们充分参与并引领课堂进度。学生拥有一个可以释放自己天性的舒适环境，在相互的活动与讨论中，促使幼儿的集体意识有一个升华，提高其合作能力。教师在课堂上可以为幼儿讲一些生动的、有关合作的童话故事。例如，讲述童话故事《猴子拒绝合作》，之后让学生组成讨论小组，一起讨论这个故事中主人公猴子的做法有什么不正确的地方，从这件事情中能有什么启发，今后应该如何注意避免这种情况发生等。幼儿的生性是天真烂漫的，非常喜爱童话故事，更容易受童话故事的影响[2]。

（二）优化幼儿情感体验，增强合作意识

因为幼儿在认知方面还处于建设阶段，身心都很不成熟，而且从小在家庭的呵护下长大，对于外在环境难免有一些抵触心理，难以与周边同学进行正常交流。这就需要教师耐心陪伴和沟通，营造一个温馨的氛围，感觉同学和教师就像家人一样温馨，这样的氛围更有利于幼儿交流和成长。为了克服幼儿的抵触心理，教师可以动员全体学生共同完成一幅板报。板报的工作是较大且零散的，如果仅靠一个人是不可能完成的，必须在大家的共同努力与合作中才能起到一加一大于二的效果。通过类似的集体活动，可以让幼儿感到集体归属感和合作意识，情感上得到满足。在幼儿园的小集体里，可以制订一些校园小家庭条款规章，如见到老师或者同学要礼貌问好，向他人借东西时要经过同意才可以拿走，借到的东西用完之后要记得还回去并对其表示感谢等[3]。这些富有生活气息的规定，都是体现幼儿合作精神的表现。在平常仔细观察幼儿的言行举止，当发现幼儿与他人进行合作行为时，教师只需给予一个赞许的微笑、温柔的轻抚、肯定的目光，便能使幼儿感到莫大的快乐和满足，激发幼儿的合作意识。这种合作意识能使幼儿更有意愿进行下一次合作，在合作中成长。

（三）让合作融入幼儿生活

在幼儿园，教师对幼儿的陪伴是最多的，如一起做游戏、一起吃饭、一起学习、一起午睡，使陪伴变得富有生活气息。生活中的点点滴滴最能对幼儿造成意想不到的影响，因此教师在日常教学中必须注重对幼儿合作能力的培养。只有营造一个温暖舒适的氛围，才能使幼儿形成积极向上、健康开朗的性格，从而愿意与同学合作并且帮助他人。在日常生活中，教师可以让幼儿自己动手摆好和同学的碗筷，午睡时相互交换叠被子、放枕头；在娱乐方面，教师可以带着幼儿集体做“老鹰抓小鸡”“接力赛跑”“绑腿竞走”等活动，还可以让合作精神走进幼儿的家庭，让家长也参与进来，与幼儿携手完成一个手工制品。例如，“废物利用活动”，将家里没用的废物改装成有用的器具，并拿到幼儿园与他人分享，这样不仅可以锻炼幼儿的合作意识，还能培养其勤俭节约的好习惯。再如，“家有小厨神活动”，让家长和幼儿一起动手烘焙小饼干，之后将烘焙好的饼干带给其他小朋友分享。这些活动都可以让幼儿充分体会到集体合作所带来的成就感和幸福感。只有大家携手共同完成一件事情，才能让幼儿懂得合作的重要性，利于养成幼儿的合作意识和能力。

结 语

幼儿上幼儿园的初衷不应被学习所局限，更重要的是培养合作意识和能力，让幼儿形成较为完善的合作意识体系。为此，教师应该多带领幼儿开展实践性活动，为幼儿营造良好的交流环境和氛围，在活动过程中与同学相互合作探讨与解决问题，共同进步。在培养幼儿合作能力的过程中，教师应当充当好引导人的角色，为幼儿树立标杆，让幼儿有学习和模仿的榜样。善于与他人交流是合作的基础，对于性格孤僻内向的幼儿，教师要耐心地与之沟通，使之融入幼儿园的大家庭。