家乡经典文化校本课程的开发意义与实施路径探讨

家乡经典文化具有鲜明的地方特色，是在长期的社会历史和生活实践中逐渐积淀并形成的具有深刻内涵和深远寓意的乡土性文化，是促进家乡发展较为稳定的文化要素，已逐渐成为地方民众不可或缺的生活印记。近年来，随着新课程改革的深入推进，优秀传统文化这一重要遗产逐渐渗透到现代学校教育教学中，而促进家乡经典文化与学校课程教学相融合，将有利于学校教育教学实践成果的进一步丰富。

一、家乡经典文化校本课程的开发意义

（一）有助于增进学生对家乡的认识和了解

家乡经典文化与学生的生活实际紧密相连。开发家乡经典文化校本课程，能向学生全面展示家乡的经典文化特色，促使他们更加亲近家乡文化，感受形式多样、丰富多彩的典型文化，进而了解家乡文化的内涵，培养热爱家乡的美好情怀。开发校本课程能为学生深度了解家乡提供有效途径，有助于学生进一步了解自己家乡的生活环境、地方文化、风土人情等，并认识家乡文化所具有的积极作用。

（二）有助于丰富学校的德育教育资源

家乡经典文化是学校开展德育教育不可或缺的重要资源。学校积极将家乡经典文化融入德育等教育活动中，是指引学生开展优秀传统文化教育的生动形式，能为学生增添更为真实、亲切的教育内容，有利于学生深入了解家乡丰富多样的人文景观和民俗文化，促进他们对本地文化的认识和认可，增进其家园情感，提升其对家乡的归属感，进而不断增强其社会责任感。

（三）有助于促进学生的全面发展

开发家乡经典文化校本课程，能使学生更加重视文化学习，并勇于走出课堂，走进社会，深入生活，更加真切地感受本地文化特有的魅力。将家乡文化融入校本课程，有利于促进学生把握家乡文化的精华，逐步拓宽知识视野，丰富知识储备，增添生活和学习的趣味性；通过参与校本实践学习活动，学生能有效提高合作探究、实践行动等能力，锻炼善于发现、分析和解决问题的能力；激励积极探索、勇于创新学习的精神，进而形成良好的人格和品质，实现全面发展。

（四）有助于彰显学校的校本特色

家乡经典文化校本课程是学校特色课程的重要组成部分。教师带领学生一起挖掘本地的文化资源优势，开发校本课程，有利于丰富学校教育教学素材，建立突显本校特色的乡土文化课程。同时，教师积极发掘、整理、设计家乡文化资源，创编校本教材，制订教学大纲，构建校本课程，能丰富校本课程体系，推进校园文化品牌的建设，从而有效扩大学校的影响力，提升学校的整体办学水平。

二、家乡经典文化校本课程的实施路径

要想切实推进家乡经典文化校本课程在学校中生根发芽，促进学生综合能力和素养的发展，我们应从明确课程目标、创构课程体系、活化教育形式等方面展开分析，探索有效的实施路径。

（一）明确校本课程目标，关注家乡经典文化

要想推进家乡经典文化校本课程的开发和实施，我们必须明确校本课程的目标。家乡经典文化校本课程的教育目标就是通过合理开发家乡文化资源，有效实施家乡文化进校园、进班级，强化学生的家乡文化学习体验，促进学生情感态度、文化观念、学习策略、实践能力等综合素质的有效提升。同时，我们要加强对家乡经典文化的深切关注，深化对家乡经典文化应有价值和意义的认识。

首先，社会环境的支持。我们要引发社会对家乡经典文化的广泛重视，为家乡优秀文化进校园、进班级提供有利途径。家乡经典文化是和谐社会、文明进步的重要因素，我们要让更多的社会人士和社会力量关注、推广家乡文化的重要价值，从而为校本课程的开发与构建奠定坚实的基础。其次，政府应予以充分的重视。相关部门要适当加大对家乡经典文化资源开发和保护的投入力度，把家乡优秀文化作为弘扬与培育地方文化事业建设的重要组成部分，并纳入地方学校的教育规划中，促进家乡经典文化焕发新的光彩。再次，学校要持续推进新课程改革。学校要重视文化资源的开发和利用，创建具有本校特色的校本课程，将家乡经典文化融入教育教学实践中，使学生能尽情享受家乡文化的熏陶，同时激发学生的创新意识，从而实现家乡经典文化教育的真正价值。最后，学生要充分认识、领略学习家乡经典文化的重要意义，要踊跃参与、选修、学习校本课程，积极关注本地区的家乡文化特色，广泛收集、整理家乡文化素材，养成亲近家乡文化、热爱家乡文化的良好习惯，树立正确的文化价值观。

（二）整合家乡文化资源，创构校本课程体系

有效整合和利用家乡经典文化资源是开发、设计校本课程的重要前提。学校和教师必须组织有效力量，利用行之有效的途径，广泛收集、整合、处理家乡文化资源，将那些独具特色、富有典型意义的人文景观、历史遗迹、风土人情、生活元素、特色服饰、民族歌舞、特色工艺等文化资源形式进行系统整理、科学筛选、创新设计，编撰形成家乡经典文化校本教材，为创建校本课程体系奠定必要的基础。在选取、利用家乡经典文化资源时，学校和教师必须深入学生的实际生活，结合学生的身心发展特点，选取有助于激发学生的兴趣的资源和素材，创新设计校本教材，为学生呈现丰富多样、生动有趣、富有启发性的校本学习素材，进一步充实学科教学内容，进而促进学生对家乡经典文化的认同和理解。

要想创构家乡经典文化校本课程体系，首先，教师必须找准课程研究的切入点，做好校本课程实施方案的规划和制订，有针对性地引领学生广泛参与家乡文化的学习和体验活动。其次，教师必须细化、落实好校本课程教学目标，为学生搭建起更为明晰、更具针对性的校本课程体系，逐步提高学生的综合能力和素质。

例如，在创构家乡经典文化校本课程体系时，教师将家乡独特的北路戏文化、鲤鱼文化、畲族民族文化、老区红色革命文化、木拱廊桥文化等文化资源整合起来，开发设计成系列化的校本课程，开设了丰富生动的校本选修课。并且，在校本课教学实践中，学校将德育、美术、音乐、语文、道德与法治等课程与校本课程相融合，鼓励多学科交叉、多视角地渗透家乡经典文化教育，引导学生广泛开展学习和交流，不断丰富其文化积累，深化其对家乡文化的认识，培育其对家乡的热爱之情，使其形成对乡土文化的归属感。

（三）活化课程教育形式，增强学生体验，提升学生素养

开发实施家乡经典文化校本课程教育的根本目的是使学生通过小学校本课程学习，充分体会家乡文化和艺术的价值，深切感悟家乡经典文化应有的内涵，形成正确的、积极向上的价值观，增强对家乡文化的认同感，从而充分发挥校本课程的教育价值。所以，学校和教师必须注重活化家乡经典文化校本课程教育形式，以不断增强学生的学习体验，提升其综合能力和素养。

家乡经典文化的乡土特性决定了校本课程必须紧密结合地方社会经济发展实际和本校教育教学现状，坚持从实际出发，利用多种途径将“引进来”与“走出去”相结合，创新校本课程教育，进而实现良好的教育效果。例如，学校可以通过成立北路戏校园社团，邀请剧团艺术家来校指导学生，让学生在赏析特色戏剧表演的过程中深入了解家乡文化，激发探索家乡文化的兴趣，接受戏剧文化的熏陶，从而更好地传承北路戏。再如，学校可以定期邀请地方的专家学者、能工巧匠进入学校课堂，系统地介绍家长的深化、传说、民间故事、民歌等民俗文化，以及民间技艺等特色文化，让学生充分领略家长文化的韵味，形成热爱家乡、亲近家乡的深厚情感，进而增强人文素养教育的成效。又如，学校可以结合家乡特有的戏曲文化，组织和开展“北路戏”“戏曲广播操”进校园活动，鼓励学生参与其中，使他们掌握一些基础的戏曲基本动作，进一步突显校本的特色。同时，学校也可以鼓励学生踊跃参与有计划和有教育意义的实地参观、调查研究、文艺表演等实践活动，培养学生团结合作的精神，提高学生综合实践能力和素养。

此外，家乡经典文化具有鲜明的地域性和传承性，都是可利用的宝贵教育资源，学校和教师要积极利用这些资源开展家乡经典文化校本课程教育活动。例如，学生通过观赏家乡鲤鱼溪护鱼习俗，领略到了历史传承久远的口传文学、物化景观和民俗仪式融为一体的优美的鲤鱼文化，感受到了天人合一的生态观念，认识了爱鱼、护鱼的优良传统和习俗，进一步丰富了家乡情结；通过挖掘畲族民族特色文化，深入了解了畲歌、畲药、畲家小吃、畲族服装等家乡民族的文化元素；通过参与家乡老区的红色革命文化体验之旅，参观红色教育基地，深刻了解了曾经承载着烽火革命的历史，充分理解了这一“红色名片”的重大意义；通过实地参观古村、古镇、古民居等传统建筑，领略了家乡的传统建筑风格和精湛艺术。再如，学校通过指导学生参与家乡民俗文化活动，聆听“鲤鱼溪的传说”“蝙蝠洞的传说”等家乡传说、神话、民间故事、民歌，使学生体会到了浓厚的家乡文化底蕴，有助于培养学生惩恶扬善、健康向上的精神；通过将传统的棕衣、麦芽糖、草席、锡制手工艺品等家乡非物质文化遗产带进校园，引进课堂，极大地吸引了学生的关注，从而让非遗薪火相传，不断催发新生力量；通过引导学生探究家乡的木拱廊桥文化，使他们领略家乡特有的传统婚嫁风俗活动；通过组织学生实地参观农耕馆活动，丰富了学生的文化生活。

家乡经典文化为校本课程的开发和建设开启了新视角、新方向，家乡经典文化校本课程为实施全面素养教育增添了许多亮丽的风景。积极探索实施小学家乡经典文化校本课程教育实践活动的有效途径，是顺应新时期课程改革和核心素养教育的必然要求，是坚持学校德育教育的创新实践。开发和实施家乡经典文化校本课程，不仅能有效拓展小学生思想品德教育的路径，助推特色学校建设，促进学校办学提质增效，让独具特色、内涵丰富的家乡经典文化重放光彩，还能拓展学生的生活和学习空间，引领他们朝向积极、乐观、向上的生活前进，促使学生更深入地了解本地的优秀乡土文化，参与宣传、保护、发展家乡经典文化的活动，进而激发他们为家乡建设和发展做贡献的责任感，促进其综合素养的提升。