翻转课堂教学模式下的大学英语微课教学策略探究①

陈细波 曾港 张成枝 蒋玲莉 胡瑶

一、引言

在当前信息时代中，教师可以利用信息化平台向学生发布一些新的学习方法及学习动态，使学生根据自己的喜好去选择适合自己的学习方法。而基于网络资源共享的翻转课堂教学模式的出现，实现了教学个性化与普及化的有效结合，具有普适性与灵活性，能有效提升大学英语教学的质量与效率。

二、翻转课堂的概念及特点

(一)翻转课堂的概念

翻转课堂一般是利用学生的课余时间来进行学习，学生可以通过课余时间观看或收听自己需要掌握的知识点，对所学知识点进行巩固与复习，其特点是学生可以在课后利用闲余时间对知识进行针对性的学习。翻转课堂教学模式是目前教学的一种新模式，是对我国传统教学模式的一种突破与颠覆。

(二)翻转课堂的特点

与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂在推进教学方法现代化、学生学习自主化、时间把控自由化等方面都有明显的改善与提高。

1.教学方法的现代化

随着现代科学信息技术的不断发展，教学方法主要经历了五个发展阶段:口语和文字、印刷品和教材、电子书籍、视听广播设备和多媒体、网络信息技术。翻转课堂教学采用微课程等现代网络技术，使课堂教学方法逐步转向现代化，课堂教学逐渐向学生的课外自主学习延伸拓展，提升了学生自主参与大学英语课堂学习的浓厚兴趣。

2.学生学习的自主化

翻转课堂教学将教师教授的知识点记录到微课视频中，学生可以独立学习、重复学习，直到他们掌握全面的知识。针对传统教学中学生无法及时消化他们需要掌握知识点的问题，基于微课视频的翻转课堂能够让学生有针对性地进行学习、记录、总结，实现真正意义上的高效自主学习。

3.时间控制的自由化

基于微课视频的翻转课堂真正地实现了随时随地全面学习、终身学习和自主学习。学生可以借助平板电脑或手机查看想要学习的知识内容，并真正使用碎片时间进行自主学习，而教师通过微课及翻转课堂可实现网络资源共享和质量课程共享的教学理念。

三、从微课的角度探究大学英语课堂教学存在的问题

(一)教师的教学观念落后

在一些传统的课堂教学中，教师往往都只是在扮演一个灌输知识的讲师角色，学生通常只相当于一个受教育的听众。作为知识的接受者，学生若是一直被动地去接收教师所传输的知识，那么高校的课堂教学质量就难以得到提升。

(二)学生的学习热情不高

目前，大学学习环境较为宽松，学生对于专业课程比较重视，而对于大学英语的学习热情不高。从当前的实际教学来看，许多高校学生英语基础参差不齐，大学英语教学课时不足、教学任务较重，因此，大学英语教师课堂教学的知识输入较多，课堂互动较少，且留给学生消化知识内容的时间不足，尤其对于基础较差的学生而言，他们很难跟进课堂讲解，最终导致学习积极性与主动性降低，这也给翻转课堂造成了一定的消极影响。

(三)知识的内化程度不够

微课视频的制作多是由教师根据学生学习的需要来进行，视频效果不尽相同。需明确的是，微课的质量高低不仅在于视频的制作，关键还在于学生对微课视频所展示知识的理解和内化。但在教学实践中发现，微课的设计可以保证向学生展示关于某个知识点的完整讲解，但是学生却无法及时地对微课讲授的知识进行消化，从而造成知识内化程度低、学习效果不佳。

四、微课视角下解决大学英语翻转课堂存在问题的策略

(一)转变教师的传统观念

当前，许多高校已经把信息技术与大学英语教学相结合，通过多媒体和信息化教学的方式开展网络课程以实现多途径的学习通道。目前，大多数的高校教师认可信息技术对大学英语教学有一定的促进作用，但还有部分教师认为，在当前的条件下，大学英语课程的微课和翻转课堂教学并不能如课堂教学一样实现对学生学习的有效互动与监督。因此，教师需要改变传统的教学观念、教学方式与教学手段，教师要认识到课堂的重心是学生，要鼓励学生主动学习与思考，以此来提高学生对知识的掌握度和使用率，从而促进大学英语教学改革。

(二)激发学生的学习兴趣

翻转课堂改变了传统的课堂教学模式，然而，学生学习模式的转变是保证学生实现知识内化的主观因素。翻转课堂将学生课后的知识巩固与消化进行了顺序颠倒，使学生带着问题进行了课后学习，使学生在巩固知识的同时对自身所不懂的地方进行再次学习，从而达到知识内化与知识巩固的目的，这样不仅可以提高学生的学习效率，还能够激发学生对大学英语的学习兴趣。

(三)增加师生的有效互动

在传统的课堂教学模式下，师生之间缺乏互动交流，课堂活动不能有效激发学生学习积极性。翻转课堂的运用，有效提升了学生的自主学习能力，学生在完成微课视频学习后，及时与教师交流，向教师请教，提高了对语言知识的实践能力。学生在对知识进行熟练掌握的同时，与教师的关系也得到了改善，促进了大学英语教学效率的提升。

五、大学英语翻转课堂教学模式的构建

推崇大学英语翻转课堂教学模式并不意味着推翻现有的教学模式，相反，它改变了课堂教学过程，同时改变了师生的认知观念，使学生成为教学活动中的主体，教师成为教学活动的主导。随着学生对碎片化时间学习的需求增加，通过移动设备进行微课学习将逐渐成为这个时代学习的主流。

(一)课前准备

1.教师角度

在翻转课堂中，教师为特定的教学知识点执行文档布局和微视频创建，而且微课视频与教师制定的教育目标和内容需要一致。微视频演示方法包括基于电影的微课、动画微课和基于演示的微课。大学英语教师可以根据教授的知识使用不同的微课模式，也可以使用混合型的微课模式，其最终目的是更好地教授知识点，增加学生对大学英语学习的兴趣。

2.学生角度

在翻转课堂中，学生从被动接受者逐渐转变成为主动参与者。学生在观看微课视频后，可以全面理解掌握课堂教学基本知识，并记录学习过程中遇到的难题，学生可以通过QQ群、微信群和同学讨论、互相评价或者向教师求教。这种沟通讨论和同行评估可以促进学生的学习积极性，提高大学英语学习效率。

(二)课堂设计

在课堂教学设计中，大学英语教师应充分发挥学生的主体性和主动性，努力激发学生的参与性，促进学生对知识的内化。

1.确定主题

教师根据微课教学视频的重点和难点，总结并提出具有研究价值的主题和观点，学生课后可以根据自己的学习兴趣和爱好而选择完成相应的主题和观点。在这个过程中，教师要做到有效地、有针对性地指导每个学生。

2.独立思考

思考能力是现代人类的一个重要心理特征，而独立思考能力是考察学习专业知识的一个先决条件。因此，在大学英语课堂教学中，教师应更加注重如何培养学生独立思考的能力。教师本身也应科学有效、有针对性地进行指导，逐步实现学生的独立思考和自主探究，从而建立高水平的知识框架和理论体系。

3.协作讨论

在教学中培养学生协作和讨论的能力是每个教育者追求的目标，通过课堂讨论，学生可以根据所学知识分享问题，积极探究并相互评估。这种协作讨论的教学模式，可以激发学生的创造力和想象力。

4.分享结果

学生在独立思考和协作讨论后会形成一系列的学习结果。结果共享可以通过将视频上载并传到社交网络，供未来更多的学生随时随地观看和学习。分享研究成果也是翻转课堂不可或缺的一部分。学生通过网络平台分享学习成果，可以自主探究更多的相关问题，以便进一步深入分析和探讨。

(三)课后总结

与传统的课堂教学总结相比，翻转课堂的课后总结尤为重要。在学习之后，简要总结各个知识内容的重难点，强调重点内容，分析和解释难点内容，以便学生明确教师在课堂教学中要求学生正确理解和完全掌握所要习得的知识。

六、微课基础上翻转课堂在大学英语教学中的应用

(一)知识要点与信息技术相互结合

当前，大学英语教师在教学时，首先需要明确教学目标，在使用微课时，融合课本的重难点，重点关注微课呈现方式的设计。在课前，教师可以在网络平台上发放部分课件与所讲解知识的相关资料，让学生提前观看；在课余时间，教师还可以通过网络平台对学生进行课后辅导，监督学生的学习进度。此外，网络平台还可以反映学生的学习进度及学习的效率，教师可以根据网络平台反映出的数据进行教学调整，使学生能够跟上教学进度，另外，学生也可以通过网络平台进行自主学习，提高自身的学习能力。

(二)提高教师的微课制作水平

微课的出现使大学英语教学方式更加新颖有趣，能够快速引起学生的注意。因此，在微视频的制作过程中，教师需要提高自身的专业性，制作高水平的教学视频。例如，教师可以通过网络平台来丰富教学内容，在教学内容中融入一些学生感兴趣元素，增强视频的可观看性，使学生能够在观看视频的同时自主学习，提高学生对知识的内化效率。总之，教师需要不断学习视频制作与课件的创新，不断了解学生的喜好，有针对性地进行视频教学。

(三)对学生进行个性化指导

微课的出现，使学生能够根据自身的学习兴趣，进行合理的学习规划，在对学生发布微课视频时，需要保证教学设计资源的多样化，另外，授课言语要生动、富有渲染力。作为大学英语教师，需要对教学中出现的问题进行具体分析，针对不同的学生采取不同的教学手法。教师还需要在微课教学时，对学生进行指引，针对学生提出的观念与问题进行详细的讲解，使学生学会从不同的角度去看待问题，并挖掘事件的本质。另外，教师要随时做好准备，对那些需要帮助的学生进行指导，并时常鼓励那些学习效率不高的学生，增强自信心，激发他们的学习欲望。

(四)提高学生的英语综合能力

翻转课堂教学模式采取“课前传递信息和知识”的模式，能够激发学生的英语学习兴趣，让学生体会英语学习的乐趣。在翻转课堂教学模式中，应注重小组合作，学生可以通过小组讨论将所学知识连接起来，再进行知识扩展，提高小组学习的效率与自主学习能力。此外，小组学习还可以调节班级的学习氛围，促进学生学习方法的相互借鉴、学习经验的相互分享，加强学生的学习能力与自我反思能力。翻转课堂教学模式还注重知识的传递性，学生在课后能够自主学习，在课堂上可以理解各个知识的结构。翻转课堂能够成为师生之间相互学习、交流、解答疑问的学习平台，可以让学生在学习的过程中将知识吸收与巩固，提高学生的学习效果。翻转课堂教学可以有效优化课堂教学设计，通过在线课程和在线视频，为学生及教师提供有效的学习交流平台，扩大课堂学习的知识范围和学习领域，提升大学英语的教学效率。

七、结语

翻转课堂不仅改变了课堂教学顺序，还改变了教学理念、教学模式和师生关系。作为一种全新的教学模式，翻转课堂可以让学生合理分配学习时间和空间，让学生最大限度地获得学习的主动权和自主权。以微课视频为主要媒介的大学英语翻转课堂，实现了学生随时随地碎片化学习、终身学习的教学宗旨，对大学英语教学改革具有重要意义。