农村小学习作教学生活化的实践与探索

福建省三明市尤溪县西城中心小学 许 青

农村小学生的习作多是内容空乏、脱离实际，抄袭模仿现象更是随处可见！因而其习作皆无法具体，更无法表现出生活韵味。优者则华而不实、情虚意乱；差者则任由谁去多方启发开导，也无法详实展开。因此真正能反映多彩生活的文章可谓寥若晨星！

教育家陶行知说：“生活即教育。”学生习作要贴近生活，才能抒发真实情感，脱离生活实际的习作就如无源之水，无本之木。那么，我们又该如何让农村小学生在习作中有话可说、可写、真情表达呢？近年来，我展开了农村小学习作教学生活化指导的实践与探索，感触颇深！

一、树立“生活化”教学理念，是习作教学生活化的前提

国家新课程改革基本思想中强调：课堂教学要联系学生生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生要充分运用潜力进行建构性学习。所以，习作教学生活化合乎课程改革发展的趋势。

“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”这里，陶行知先生其实是在提醒着我们：没有生活化的习作课堂则是死的课堂。没有生活化的习作教学理念，又从何谈起让学生写出“活”的习作呢？所以，农村小学教师在习作教学中应充分联系学生生活，使课堂教学方式变成学生乐于参与的生活再现过程。

理念是思想、是前提，决定着人们的行动。在习作教学时，只要有了“生活化”理念，那我们必将自然而然去引领学生从自身生活实际出发，思索素材、流畅文思、构建篇章。这样，以生活激起学生对习作的不畏惧感，且愿写、乐写、会写，有利于提高学生的习作能力、创造及可持续的习作动力。理念导航，行动跟进，收获成功！

二、融入阅读教学，是习作教学生活化的铺路石

《〈语文课程标准〉实施指要》中建议“结合阅读教学适当渗透一些习作常识”“多读、多说、多背、多写”……这，体现了习作指导的精髓。农村小学教师在展开阅读教学的同时也注意习作指导的融入，不仅有利于学生对文本内容的理解，还有利于学生学会运用概念仿写；再附以学生自身生活知识经验的积累，将能更成功地让学生习作写真、写实、写活，从而服务于生活。

习作教学生活化，先要阅读教学生活化。因为一个人的写作能力是在诸多阅读中逐渐培养起来的。我们可以通过图、文、声、像于一体的多媒体再现生活；也可以通过分角色扮演体会文本人物的心理变化、语言特点，乃至人物的性格特征，让学生如临其境地感悟生活；还可以通过课外实践走进社会引证生活等。

在落实阅读教学生活化过程中，我们同时要注意训练学生对所阅读内容进行概括利用、读思结合激思维、体会遣词造句、品味真情流露、摘录美段佳句、学习布局谋篇、随文练笔、引导关注社会生活新素材、依文拓展阅读、展开观点评论焕发思想光芒。习作要的也就是这些功夫，若农村小学的习作指导能与阅读教学生活化紧密结合起来，那必将起到相辅相成的作用。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”小学生阅历浅，直接经验不足，有必要对其补充间接经验。而通过阅读教学生活化，可以让学生把阅读所得的他人诸多生活经验变为自身营养。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。这又愁何学生习作不会写或写不好呢？阅读教学是习作教学生活化的铺路石！

三、引荐生活实践，是习作教学生活化的关键

爱因斯坦曾说过：最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。由此及彼，日常习作教学中，农村小学教师务必要鼓励学生关注生活细节，对生活中的人、事、物产生兴趣，并践行于生活实际。我们每天：抽15 分钟组织学生进行口语交际，督促看书30分钟并做摘记，让学生建立记事本记下印象深刻之事；每课布置完成《课堂小练笔》；每周完成一篇习作或日记；日常，教师写下水文示范，褒奖阅读课外书多的学生，开展诗词、习作、朗诵、小报、故事大王等比赛活动……从而引导学生观察、体验、反思、综述等。这一切，都旨在引领学生积累感受、积累生活！正如叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”毋庸置疑，农村小学习作教学生活化，引荐学生展开生活实践尤其关键!

四、巧引激励，是习作教学生活化的驱动力

“作文是耕耘，用脑、用笔在耕耘心田的大地、思想的篇章。”因此，每一篇生活化习作都是学生苦心耕耘的结果。当结果出来时，农村小学教师要实行动态评定，促进优生更“优”，良生进“优”，差生变“良”。学生若对第一次评定不满意想作修改时，教师要满足其意愿再逐一作重新评定，并给予“特优”“优+”“良+”等，从而激励学生的生活化习作迎着希望进步。

另外，也可以为学生搭建展示平台给予激励。如每周安排一节课开展“我倾吐我展示”活动，让学生上台宣读自己的新作，组织评出优作并张贴于班级或学校“佳作展示栏”或汇编于“学生优秀作品集”中或选送有关报刊刊登等，让学生能多平台地享受到自己辛勤耕耘成果的甘甜，享受到习作生活化成功的快乐，激发习作生活化的驱动力。

常言“火车跑得快，全靠车头带！”要将农村小学习作教学生活化，教师的“生活化”理念应先行，然后付诸教学实践，落实学生践行生活实际，做好内驱激励，只有这样才能从实质上提高农村小学生习作水平！ ▍