项目：撬动区域特色发展引擎

江苏省常州市怀德苑小学 王 健

优质教育长出来，是钟楼教育的表达！四轮学校主动发展规划实施以来，注重特色发展、打造一校一品，项目为王、聚焦核心，钟楼的每一所学校都像一颗颗珍珠：有的已经熠熠生辉，有的正在着力打磨。以项目为抓手，学校规划若干自己的年度重点项目，区域则以十大工程为切入点整合聚焦、抱团发展，串珠成链、让不同的学校都能找到发展“生长点”，获得成长自信。

一、区域：进行十大项目的价值引领与发展定位梳理

2017 年初，钟楼教育就确立了“项目为王”的思路，梳理了迫切需要解决或研究的十个领域，以“十大项目”的形式面向区域召集项目负责人、领衔人、参与校，形成了一张十大项目的实施安排表。这“十大项目”包括“区域推进教育质量全面提升的行动研究”、“成长在钟楼——名优教师提升工程”、“儿童品格养成教育实践研究”、“课程游戏化+”、“钟楼区青少年科技教育特色项目”、“适合区域教育发展的教育信息化生态构建”、“钟楼教育好声音”项目、“钟楼‘星体育’创优工程”、“天籁钟声——校园器乐教育特色发展战略”、“运河之星”全民K 歌赛。

二、学校：把脉三大项目的特色选择与主动发展路径

如果说，“十大工程”是区域层面整体联动和联盟式合作的结合尝试，那区备案的“三大项目”则是学校发展进程中的主动选择和必然作为。

2017 年各中小学主动发展了不同的项目，如实小教育集团在结对共建方面开展城乡互助——优秀教育资源示范辐射项目，德育方面开展开启银杏娃分享之旅自媒体时代活动，在教学方面开展新技术新平台支持的教学应用研究活动；觅渡教育集团在课程方面开展了国际理解教育课程和创造性教育戏剧课程，教学方面开展了小学未来课堂教学范式的建构活动，在德育方面开展了秋白精神引领下的“觅渡”儿童德育课程。怀德教育集团、花园小学、西新桥小学、钟楼实验小学分别在这几方面开展了不同的项目活动。

通过对备案表及实施进程的分析，或许可以把脉到钟楼教育学校特色生长的路径。

1.项目策划紧扣特色选择：基于学校发展实际、紧扣学校主动发展规划中的重点项目，选择3 项学校认为是最重要、或者说是最迫切需要改变与提升的项目进行重新策划、设计，花三年时间进行重点突破，以行政的机制进一步助推学校的主动发展、特色发展。2017 备案表中86 个备案项目中，课程（22）占比25.6%、教学（18）占比20.9%、德育（17）19.8%、艺 体（13）15.1%、 教 师 队 伍（10）11.6%、信息科技（6）7%。由此可知，从区域层面而言，项目选择基本上都是围绕学校工作核心在展开和思考，品格提升、艺体特色、队伍建设都是学校的侧重点。从学校层面而言，三个项目的选择则与学校的已有基础和发展定位紧密相关。

2.运行机制确保实施实效：好的设计还需要好的运行机制。教育局不可能也不应进入学校具体项目的管理，但可以通过机制的设置让学校发展项目有序、有法、有进程、有结果。这一机制就是备案制，选定的3 个项目作为学校重点备案3 年。

此外，钟楼每年教师节都要表彰奖励5 个创新团队，创新团队评比也需要从这些项目中选择并在区人事科备案，来年7 月进行评比，完善的制度设计、主动的项目选择、灵活的激励机制让学校特色在肥沃的教育土壤中花开不断、硕果满园。

三、样本：项目联盟研究经验提炼助推区域特色深入

以具体的学校项目联盟为样本，研究学校项目联盟建设中不同类别的实施策略、推进模式及评价方式等，以期对后续学校项目联盟建设提供经验。

（一）根据特色基础，选择成立相应项目联盟

区域有各种类型的项目联盟，根据不同项目及区重点工程的不同定位，课题组从众多项目、工程或联盟中选择课程、特色社团（科技特色俱乐部）、互联网信息技术等三类作为项目联盟研究样本，并根据其各自特点命名为“盟主校领衔式”、“校际间并联式”、“场域内混合式”。

以怀德苑小学（以下简称怀小）“玩数学项目”为例：2003 年开始，怀小就确立打造自己的数学特色。2016年11 月，钟楼教育局推动组建“玩数学”项目研究共同体，由怀小担任项目联盟的盟主校，区域内一些学校加盟为联盟校。作为盟主校，怀德苑小学为“玩数学”项目的主要研究单位，负责项目的立项、实施、评估等具体工作，同时作为联盟的核心，统筹和规划联盟整体发展的思路，把握联盟的运行方式和发展方向，负责联盟各项日常事务的管理和各项工作的开展，在联盟内发挥引领辐射促发展的作用。

（二）根据项目类型，确立不同的研究推进策略

依然以“盟主校领衔式”——“玩数学”项目研究为例，领衔校怀小思考：作为一个研究共同体，如何发挥盟主校省课程基地的引领辐射作用？如何让联盟校有效参与共同体的研究并获得各校数学课程建设的发展？

1.资源共享：“玩数学”离不开构成课程基本要素的课程内容，怀小对课程内容进行重构，逐步形成了怀德的课程内容体系和多维资源库系统。这些资源对选用怀小校本教材《亲近数学》的联盟校予以开放共享，同时给予使用指导，并及时吸纳使用意见，作为修订《亲近数学》时的参考，这让联盟校数学课程内容得到了极大的丰富。

2.课程共研：怀小整合国家课程、校本课程和校本化实施成果，形成了学校实施层面的“怀德”数学课程体系。各联盟校和参与教师结合本校数学课程建设的现状，确立研究重点，汲取盟主校实施经验，在与盟主校的共研共建中获得发展。

3.教研共设：盟主校树立大教研观，每学期主动与联盟校对接，结合各校的共同需求确定联盟教研主题，每学期开展两至三次联盟教研活动。联盟教研的形式多样，有主题学习、公开教学、集体备课、教学质量分析活动等。盟主校充分发挥课程基地建设专项经费、资源平台等优势，在活动组织、内涵小建设、成果推广等方面将效率辐射至联盟各校。

4.互动共生：项目联盟通过多种形式加强联盟各校学生之间的互动，如对使用《亲近数学》教材的学校由盟主校每学期组织学生读书知识竞赛；借助同课异构公开教学、数学游戏比赛等形式，组织联盟各校学生社团间的联合展示活动，为学生搭建更广阔的学习交流平台等。

（三）进行项目联盟促学校特色发展的评价探索

评价体现的是一种导向，在研究推进的过程中，各特色项目联盟也在积极探索，初步形成了区域项目联盟可借鉴的一般性评价方式，比如“盟主校领衔式”就形成了如下评价思考：

1.主旨统整：以联盟校特色课程（玩点）提炼、建构为抓手。参与项目研究的最终目的是为了促进学校特色发展，因此，评价始终要紧扣这一目标展开。

2.重点贯穿：以“玩数学”项目主题模块教学评价方案为核心。这一项目是以盟主校领衔的，因而基于领衔校已有的研究成果辐射引领作用的发挥至关重要，在项目实施中项目学校成员需在跟随学习、结合校情实践的同时逐步思考提炼本校的特色。

3.策略共生：以联盟学校内部常态运行机制形成为保障。项目实施要有真实成效，需要借助实实在在的推进举措，本项目联盟紧扣资源共享、课程共研、教研共设、互动共生全方位展开，让成效可以期待。

无论是十大工程、项目还是由项目而结成的项目联盟，作为一种关系存在，钟楼区域“联盟式合作”机制在发展区域学校特色过程中都发挥了独特的作用，也初步形成了区域学校项目联盟实践的一些路径。教育职能部门的顶层设计让资源得以更好重组、整体联动发展成为可能，专业人士及实践主体的深度合作让项目实施获得更多理性和底气，基于发展需求的学校主动选择让项目承载着更多的愿景和动力。“让优质教育长出来”是教育理念，更是一种科学的路径。以项目撬动为契机，无论是区域层面还是学校层面，钟楼学校真正开始自己主动发动引擎，正坚实、扎实地行走在特色发展的路途中！ ▍