小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

江西省瑞昌市教育局教研室 田亚琴

一、小学语文阅读教学培养学生阅读能力的重要性

在新课标阅读教学的基本素养当中，对于小学生的语文阅读水平要求在逐年提高，在教学以及学生对阅读材料的理解和应用中更加注重的方向是学生对文章整体的感知，理解和欣赏评价能力。这就要求教师在课堂上除了进行简单的理论知识讲解，还需要注重文章的表现形式和情感的表达方式。

提高学生的文学素养，首先就要从阅读能力开始培养。教师在教学过程中需要特别注重对学生审美情趣的培养，带领着学生进入到真正的语言和阅读环境当中去，体会作者的感情，体会书中人物的感情。在课程的教学当中，也可以适当地延伸一些课外的阅读知识，通过一些文章去拓宽他们的知识面，提高学生对阅读的兴趣，让学生接触到更多阅读类型的题材，了解到更多的情感表达方式、写作手法、人物风格等。长此以往的训练，能够加强学生对阅读文章的审美鉴别能力。学生在学习阅读的过程当中，自我的情感得到了升华，思维逻辑更加严密，自然也促进了学生文学鉴赏水平的提高。

在教师带领学生欣赏文学作品的时候，也会对学生的写作水平有所促进。学生在阅读文学作品的过程中，教师需要重点带着学生去体会作者的表达方式，人物情感运用到了怎样的手法，烘托了什么样的气氛，这些知识会让学生在进行写作的时候，提供很好的素材和写作的方向，促进他们写作水平的提升。对于掌握得比较好的同学，教师可以鼓励他们进行文学创作，通过阅读大量的文章，积累大量词汇，短语，句型之后，再用文字宣泄出自己内心的情感。对于普通的学生，教师可以鼓励他们在文章阅读之后，基于阅读的文章写一篇读后感，对文章的内容和思想，以自己的文字，表达出自己的看法。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

小学生主要就是年龄小，心智不成熟，在知识水平上有一定的限制。这样的条件给教师的教学过程带来了一定的困难，影响了带领学生学习的有效性。由于小学生的年龄尚小，自我控制能力不强，很容易被其他的事情吸引。所以在进行语文阅读课程的过程当中，学生阅读兴趣不高，无法保证在课堂上长时间集中注意力，那么，这时候教师就需要充分地发挥学生的主观能动性，带动课堂的氛围，激发学生学习的兴趣，改变单一的教学方式，充分利用新的教育电子设备，比如计算机，多媒体，数字技术等等，来带动学生的积极性。同时不能仅仅只使用粉笔和黑板等传统的书写方式来进行版面书写教学，因为这种教学方式过于单一，使得学生在概念的理解和文章内容的熟悉程度上不到位。小学生活泼好动，在课程结束之后，很难再专门地花时间，集中精力地去进行课后的复习。课后巩固工作不到位，就会导致学习的效果不佳。所以，在课程结束之后，教师也可以适当地布置一些有趣的课后作业留给学生进行课堂知识的巩固和理解。

三、小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略

怎样确保在课堂上的阅读教学是有效的，并且实现了新课程课标的要求，就需要教师在教学过程中使用适合的教学方法，让学生更容易理解和接受课堂上的知识。

教师在进行阅读讲解的时候，可以带领学生进入阅读的情境当中。让学生在情境之中去感受文章中作者所表达的情感，剖析人物的形象命运以及故事发展的趋向。即能够主动地，有意识地去阅读文章，这样可以确保阅读的教学效果。同时，教师可以在阅读课上开展阅读和写作相结合的方式来进行教学，学生在进行阅读学习的过程，其实也是对于写作素材的积累。教师在进行阅读教学的课程之中，可以鼓励学生在读完材料之后，自己写一篇相关的文章读后感，说说自己在文章中的真实体会，通过这样的方式来激发学生对阅读的兴趣，让学生更深一层地理解到文章所表达的主旨和主要情感。

在课堂上，教师应该将课堂的主体地位转移给学生，加强学生在学习过程中的自主学习能力。摒弃传统的教学方式，让学生在学习过程中由被动变为主动，学生也需要充分地发挥自己的主观能动性，自行带动课堂氛围，推动课堂的发展，只有学生自主地进行思考，加上教师的辅助和相对应的点拨，学生才能够真正地学习到课堂中所讲解知识的精髓。

在新式的教育下，应当鼓励教师积极充分地使用多媒体信息技术来进行教学。在教学过程中所能够使用到的教学方式非常多，比如说朗诵，文本演绎，中心思想辩论发言等。如果在教学过程中，教师只是仅仅使用教辅资料来进行讲解的话，就没有办法有效地提高整个教学过程的质量。不能全方面地带着学生真正进入到阅读的环境中去，也没有办法去真实地体验作者所表达的情感思想。这样不仅 会阻碍学生的阅读能力，同样也会影响到阅读课堂的教学效果。所以，教师应该充分地利用教室中的多媒体信息技术，发挥它在教学过程中的优 势。

同样，在学习过程中，教师应该不断地鼓励学生进行阅读，让他们在学习的过程中充满自信，能够对自己的能力有所肯定。通过这样的方式来激发学生对阅读的热情，进而提升学生在阅读课堂中的学习积极性。比如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候教师应当鼓励学生自主地进行分析，叔叔于勒是一个什么样的人，“我”的家人是什么样的人，“我”的家人在见到于勒叔叔之前是什么样的心情，在见到于勒叔叔之后是什么样的心情，以及见面前和见面后，在环境描写上发生了什么变化。教师提出这些问题，将解答的过程和解题的思路全部交给学生，通过学生与学生之间的自由交流和讨论，自主分析，再将分析出来的结果与班级成员进行共享，大家各抒己见，发散性思维地进行学习。新的教学方式中，教师需要避免责骂和贬低学生，还要时不时给予他们一些鼓励和赞扬，增强学生的自信心和对学习的兴趣，这样才能有助于培养学生的阅读能力。

同时，教师在阅读课程的教学过程中，也需要注重课外阅读的培养，培养学生阅读文章的自主性和文章选择的自由性。课外阅读其实对于课堂上的阅读是一种知识的补充、迁移和提升，在课外阅读的时候，学生能够更加充分地感受到文章中的感情，既拓宽了自己的视野，也学习到了各方面的知识。教师也需要时常给学生进行课外阅读分享会，告诉学生，什么样的书籍适合小学生阅读，什么样的书籍现在还不能理解其中的意味，帮助学生进行书籍分类，让他们阅读的范围更具有针对性。

四、结语

随着新式教育的出现和不断发展，在小学语文阅读的教学课堂中出现了愈来愈多的教学方式，教师需要选择最符合教学环境的方式来进行教学，提高学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力，以培养全面发展型的学生作为教育的终极目标。且在新课标的推出之下，小学语文阅读也成为基础中的基础，在学生进行阅读的过程中，不仅仅需要学会文章的分析和理解能力，还需要拓宽他们的知识面，增长学生的见识，提高他们的文学素养，丰富他们作文的内容，只有这样才能实现培养全面型人才的目标。