提升高三语文教学成效的对策研究

甘肃省临洮县第四中学 魏林安

一、高三语文教学现状与存在的不足

1.高三语文教学现状

一是学生无心语文学习，这主要是因为，语文考低分很难，同样想考高分也很难，学生们基本都维持在一个差不多的水平线上，而数理化成绩却可以在短暂时间的学习内提升很多，因此，许多学生迫于升学压力等，会自动将许多精力投入到别的学科学习中，而忽略掉语文的学习。二是复习下血本但收效甚微。我曾就高三学生复习语文的情况进行了调研，调研发现，许多教师在高三复习阶段采用题海战术，导致教师一遍遍教，学生一遍遍机械性地重复做题，但结果却不尽如人意，究其根源，还在于，这种机械式的教与学，都没有深层次地激发出教师及学生的教授和学习热情。三是课堂沉闷，高三复习课堂一般的授课模式是，教师每讲解一个知识点，相应会出许多题让学生去做，这种重复性的课堂氛围，往往会使学生感觉疲乏，久而久之，教师也将失去授课的耐心与创造力。

2.高三语文教学存在的不足

一是新课程标准理念尚未完全渗透，新课程标准理念中强调，教师的教学中要力求激发出学生自我的求真求是精神，从而指导学生合作、探究、自主地进行学习，但反观我从教学校，延用旧习模式的现状依然没有得到根本性改善，在高三阶段仍旧沿袭传统的教学模式，重视基础知识的讲解，忽视学生学习能力的发展，那么学生的主体性很难获得发展。二是过于重视课堂气氛的活跃。为了规避课堂出现陈旧教学模式情况，一些教师过于活跃课堂气氛时，也会将与课程无关的信息或者是笑料带到课堂中。由于课堂授课时间非常有限，在短暂的时间内学生对于基础性知识没有打牢，语言性错误将会时常出现。三是多媒体辅助教学问题。这主要在于，教师过于依赖多媒体，将会造成学生主体性地位的忽视，很难在培养学生综合素养方面发挥应有的效果，导致教学效率下降，与新课程标准不符。

二、高三语文教学中的“破冰”方法

1.缔造融洽的师生关系

生活中一个显而易见的现象是，每当学生返校看望时，看望的基本都是高三的班主任和当年和自己关系较好的任课教师，我曾就此做过一项访谈，发现学生普遍对一个教师产生好感后，相应地对该教师所讲授的科目也会学得更努力，因此，高三老师，在情感上占有优势，教师要合理利用这种优势。课外多关心指导学生，多参与班级活动，把自己从讲台上移位到学生中；课内要把教学情感交流、沟通得恰到好处。

2.设立多样的学习目标

高三语文教学中，如果仅把提升成绩作为教学的目标和学生学习的动力，显然是不足的，学生也清楚，语文学习不会在短时间内带来突破性进展，因此，在教学过程中，教师应着重向学生传递出语文素养的提升这样的学习目标，毕竟语文与数理化不同，是将伴随人一生都需要使用的一门知识，此外，教师也可以用职业前景的展望作诱因，尤其强调会写作、能阅读的重要性，比如公务员考试中的申论基本上考的就是写作能力。教师通过将语文提分的功利性转换为以后出入社会的便利性后，也可同样让学生重视起对语文的学习，学生学习的动力也会增强，也会有部分学生会有意识地更重视读写说综合能力的培养。

3.优化课堂教学

高三教学题海为主，似乎已经是教学中的常态，高三语文教学真的就只是教师发试卷，学生做试卷吗？其实不然，不同的教学方式在教授相同内容时，会得到截然不同的成效，即使只是讲题，不同的讲解方式收效也是不一样的，老师讲解学生记笔记是一种；学生互评答案，然后纠错，再整理也是一种。因此要避免高三语文教学出现教学中的疲软与尴尬局面，行之有效的方式即在于，将以往看似习以为常的教学模式进行改革，学生默写不再是教室内的鸦雀无声，到点教师将试卷回收，可以改为竞赛方式，让学生自主设立奖惩机制，每周让学生摘抄一些名家名言，在班级内广泛传阅，让学生在日常生活中，即可发现语文之美。

4.重视阅读与写作

阅读与写作不言而喻是语文学习中的重头戏，但大家都知道的事情，做起来却是非常困难，原因无他，正因为阅读与写作都是一件耗费精力成效缓慢的事情，才使得这件事情只能为学生和教师所认知而无法真正落地去执行，为此，我深知，语文的最终目的不是教授学生避免多少词音间的错误，而是真正让学生学会用这门语言来表达自我，展现内心，为此，可以让学生在高三繁忙生活中，抽出一点时间用来多读读报纸，看看新闻，关注一些文人大咖，看看他们是如何在互联网这方无硝烟的战场上，如何豪情泼墨，尽抒胸中意的。通过要求学生把语文教学与生活结合，可利用生活的大环境来促进语文的学习。