分析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略

李慧珍

摘要：初中道德与法治教学其主要目标聚焦与学生对相应道德和法制知识的学习，同时也注重培养学生的道德与法制及情感态度和价值观的培养。而情感教育正是学生情感和态度及价值观的重要体现之一，因此我们在初中道德与法治教学的过程中应注重情感教育的渗透，使其能够更有效的促进师生之间的情感交流，激发学生的情感体验和思考，培养学生养成正确的人生价值观念，促进学生的道德与法制学习效果得到进步。本研究将探索在初中道德与法治教学的过程中情感教育的渗透策略，以期通过本文的研究为初中道德与法治教学提供指导与借鉴。

关键词：情感教育;初中道德与法治;渗透策略

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0224-01

1 初中道德与法治教学过程中渗透情感教育的作用分析

1.1情感教育的渗透可以培养学生的主观能动性。在初中道德与法制课堂融入情感教育，并基于道德与法治教学内容为学生提供良好的情感体验环境，将使学生基于正面的情感引导拥有正确的人生价值观念。因此借助于情感教育的融入将是学生在学习的过程中更积极的表现，树立远大的目标同时情感教育也将丰富学生的情感意识，拓展学生的知识面提高学生的学习效果和道德认知水平。情感教育的融入将使学生的主观能动性得到有效发挥，借助进而借助于主观动力使学生的学习獲得显著进步。

1.2情感教育可以有助于学生核心素养的养成。在初中道德与法治教学的过程中渗透情感教育是促进学生核心素养完善的重要内容之一。从情感方面进行引导将使学生借助于道德与法治学科相关知识的教育从而树立正确的人生观世界观价值观，借助于情感感染学生，培养学生珍爱生命培养学生拥有正确的人生理想，使学生自身的主观判断能力得到增强，多方面能力的提升将使学生的核心素养得到强化。

1.3情感教育是新时代人才培养的基本要求。现阶段对于人才的培养注重学生综合素质的全面发展，培养出的人才不仅需要良好的才能还需要良好的品德，德才兼备才是栋梁之材的重要体现。而在初中道德与法制课堂教学的过程中融入情感教育，将使学生以更正确的思想和观念认识道德与法制知识，同时也将使学生基于情感教育的引导更理性的认识法治社会的特质。而这些基本素质和能力的养成都是新时代对于新型人才培养的基本要求，当学生学业完成进入社会以后必然面临着各种各样的复杂社会情形，面对这些情谊如何如何在正确的思想与价值观念引导下，树立远大的人生目标，始终拥有积极向上努力拼搏的精神，是考验人才的重要指标。因此在初中阶段借助于道德与法制课堂提供的良好环境为学生进行情感教育的渗透，既提高学生的道德与法制学习效果也使学生的综合素质得到进步。

2 初中道德与法治教学中情感教育渗透的策略

2.1结合实际生活突出情感的引导作用。我们在初中道德与法治进行教学的过程中为了有效的渗透情感教育，可以充分给予学生的实际生活将情感教育融入其中因而在课堂中引导学生进行学习。情感来源于生活，通过对学生进行教育也将使学生借助于相关情感应用于生活，因此因此注重基于生活实际开展情感教育的渗透将使情感教育更有效的为学生成长与发展服务。例如在教学的过程中可以充分结合课堂教学内容的典型案例，将学生所经历的实际生活情景融入到其中进行情感渗透，在激发学生情感的基础之上使学生能够基于实际生活更好的把握社会情感，也有效拓展学生的知识面，进而使学生的综合学习效果得到提升。

2.2借助于教学情景在课堂中渗透情感教育。在初中道德与法治教学的过程中通过创新课堂教学方法将是渗透情感教育的重要措施，而在应用新型教学方法的过程中以情景教学为主要措施，情景教学可以充分结合学生所要学习的内容设置相应的情景，在情境中满足学生的学习思想以及情感思考的需要，进而使情感教育能够得到有效的渗透。在情景中融入课堂教学内容，并在教学内容讲解的过程中渗透情感体验，教育将情感教育和内容教学进行有效整合与分析，然后在系统的引导学生对教学内容进行探索，使学生在特定的情景中及学习相关的道德与法制知识，同时又充分体验相应的情感世界，使学生的情感思维以及情感意识得到有效培养和锻炼，进而借助于情感教育的融入是学生的综合素养得到进步。

2.3通过课外活动融入情感教育。在初中道德与法制课堂教学的过程中借助于课外活动融入情感教育，可以使学生的情感知识与情感体验得到在实际环境中得到实施与应用，将进一步提升学生的情感体验效果，是情感教育渗透质量得到显著进步。而实践活动既为学生的道德与法制知识提供了基础，在充分激发学生学习兴趣的过程中使学生将道德与法制情感体验进行有效融合联合应用，既借助于道德与法治为学生的情感教育渗透，提供良好的环境同时也借助于情感教育的融入使学生的道德与法制学习素养得到全面提升，使学生在释放情感积极学习道德与法制知识的过程中获得良好的学习效果。

结语：在对初中阶段教育教学活动进行改革创新的过程中，基于提高学生主观生活质量的现实需求制定更为科学的教学组织方案，引入情感教育思想，有助于将学生打造成为高素质人才。

参考文献：

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