小学语文教学中运用合作学习模式的探究

张艳

摘要：合作学习模式强调的是团队协作，以团队协作来共同完成学习任务。在团队合作的过程中，教师自然扮演着引导者的角色，学生个体之间既要有分工又要有合作，使其他们的学习状况得到了突出，学习效果得到了提高。本文讲到了如何认识小学语文合作学习，简要从两个方面阐述了小学语文教学中合作学习的意义，同样从两个方面分析了小学语文合作学习实践中常见的问题，简要探究了小学语文教学中运用合作学习模式。

关键词：小学语文;合作学习;意义;策略

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0272-01

1 如何认识小学语文合作学习

在小学语文合作学习的活动过程中，教师将学生分成小组进行活动，形成学生自主探究于团结合作的学习模式[1]。这种学习模式有利于小学生在学习过程中体现主体地位。本来小学生是处于个性塑造的关键时期，传统古板的教学模式不利于学生学习潜能的挖掘和发展。在小学生语文学习的过程中，合作学习实际上是他们个人或小组通过自我探索掌握学习方法的一种有效方式。这种自主学习可以深化学生的学习效果，促进学生探索和掌握一定的学习方法，挖掘他们自身的学习潜能，提高他们的学习能力，培养他们主动获取知识的意识。

2 小学语文教学中合作学习的意义

2.1适应新课程改革的要求，适应教育发展的时代潮流。随着新课程改革的不断推进，其理念逐渐深入人心，小学语文教学理念和方法的转变势在必行[2]。小学语文合作学习也是语文教学的一次突破，突出了学生学习的主体地位，顺应了时代的发展趋势。

2.2激发学生的主动探究意识，培养学生团队合作精神。要开展语文合作学习，一是要把教学任务传授给学生，使学生能够与成为学习的主人。学生积极探索知识，对自然知识的理解得到了加深。二是小组合作学习的概念更符合小学生的个性特征，他们学习和交流的对象首先是同学，这对培养他们的团队意识具有重要意义。

3 小学语文合作学习实践中常见的问题分析

3.1教师对小组合作学习缺乏认识和理解。教师在进行小组合作学习研究时，经常发现小组分配不科学，随机分组，没有明确的学习目标。学生属于小组学习，但不属于合作学习。小组学习是一群学生一起学习，但不一定有明确的学习目标，不一定有问题要引导。合作学习，有明確的学习任务，也有明确的分工，突出小组学习，还有团队学习，学生尽自己最大努力，共同完成一个问题。这种教学中的团队学习没有明显问题的现象表明，教师对小组合作学习的理论和内涵缺乏准确的把握，导致学生没有探究的任务，缺乏明确的合作学习内容。它似乎是合作学习，但实际上它与传统的课堂教学没有太大的区别。

3.2教师合作学习时忽视学生的个体差异。合作学习的本质是平等对待每一个学生，让学生通过团队互相促进，积极表达自己的观点。但有一个非常重要的问题是，学生是不同的个体，学生的个性、认知能力、学习基础等方面存在差异[3]。例如，优等生可能善于表达，积极思考，自我表现的机会相对较多，而后进生往往是被动参与学习、聆听、获取知识，常常表现为注意力不集中，学不到任何东西的状态。然后，教师应该给学生合理的分工，给学习能力差、认知能力不足的学生更多的机会，让学习能力强的学生深入开展课堂学习活动，从而调动全体学生的学习积极性，促进全体学生的共同进步与发展。

4 小学语文教学中运用合作学习模式的探究

4.1树立合作学习意识，探索合作学习方式。在小学语文教学中开展合作学习，必须认真研究合作学习的相关理论，认真把握小组合作学习的内涵，改变传统的教学思维，树立真正的合作学习意识，探索适合的合作学习模式，明确合作学习的目的，以此获得合作学习的途径和方法。

4.2进行科学合理分组，实现学生优势互补。小学语文合作学习的必要前提是在认真调查分析的基础上，科学合理地进行分组。在对上述问题的分析中，存在着教师不合理划分学生群体的现象。结果表明，这不仅没有提高教学效果，反而抑制了学生的学习积极性，影响了课堂教学质量的提高。在对学生进行分组时，教师必须了解每个学生的个性特征、认知能力、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配[4]。小组可以是优秀学生在同一个小组，也可以是优秀与差生的组合，也可以是内向与外向学生在小组中的组合，使每一个小组的学生都能得到相互帮助，从而调动他们的学习积极性。

4.3明确学习目标任务，注重结果评价引导。在小学语文小组中开展合作学习，不等于把课堂完全交给学生，而是有明确的任务要进行引导，学生就学习与问题进行讨论。在小组成员学习和讨论后，每个人都可以表达自己的想法，然后进行分析、总结，得到小组合作学习的最佳效果。然后在课堂上讨论学习，教师进行必要的评价，引导学生表达自己的观点，扩大课堂学习的深度和广度。小学语文合作学习的最终目的不仅在于让学生主动学习，而且在于归纳和总结学习方法。在合作学习中，有时学生会产生许多独立的观点，教师不能从自己的角度做出判断，而应该积极鼓励和引导，或者给予学生进行更加深入的探讨。

综上所述，合作学习在小学语文教学中的应用，可以激发学生探究和培养学生团队精神的主动性，符合新课程改革的要求和时代的发展趋势。小学语文合作学习模式的探索应首先树立合作学习的意识，探索合作学习的方法，科学合理地对学生进行分组，实现学生优势互补，明确学习目标和任务，重视结果评价和指导，提高小组合作学习的效果。

参考文献：

[1]王萍.合作学习在小学二年级语文教学中的应用[J].速读（上旬），2018（2）：141-141.

[2]贾雨萍.如何做好新课程改革背景下的小学语文教学[J].新课程（中），2016（8）：137-137.

[3]陈燕瑜.新课程理念下小学语文教学创新发展策略[J].课外语文，2019（4）：91-92.

[4]杨托雅.合作教学使学生真正成为语文课堂的主人[J].青海教育，2006（11）：27-27.