浅谈游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用

陈华萍

摘要：信息技术的飞速进步，现代教育的蓬勃发展，不断推动着基础教育改革，使得信息技术课从原来只教技术，转变成一门注重学生多方面能力培养的课程。然而，在实际的教学中，往往会出现学生学习兴趣不高，觉得课堂内容枯燥乏味，喜欢偷偷玩电脑游戏等情况。显然，传统的授课方法已经不能满足现在课程的需要，信息技术课教学改革势在必行。

关键词：游戏;游戏化教学;信息技术课

中图分类号：G623.58   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0185-01

1 游戏化教学在小学信息技术课堂中应用需要注意的问题

1.1 选择符合教学内容的游戏。在教学准备阶段，都会经历选择游戏过程，此时，要对游戏趣味性、难度、挑战性等方面的考虑。由心流理论可知，当游戏挑战难度高于学生能力水平时，容易产生焦虑情绪，反之，学生太过容易的完成游戏任务，将会很快的产生厌倦心理，只有控制好游戏的难度、挑战性，才能尽可能发挥游戏化教学效果。笔者认为这是非常重要，而且很关键的一个问题，仅仅为了用游戏而忽视与教学内容相关，容易使游戏化教学走进误区，若选择与教学内容相适、恰当的游戏，将达到课堂教学事半功倍的效果。

1.2 注意游戏时间的分配。在实践的过程中，总会出现游戏时间过长，学生失去兴趣，或者影响其他内容的讲解。面对这样的情况，就需要教师能够在写教学设计方案的时候，对可能出现的情况进行预测，思考应急方案，以便在实施过程中能够灵活的处理这些问题。在学界有“教学”三法一说，即为：教学有法，教无定法，贵在得法。这强调应变能力。教师应该充分把握好游戏的分配时间，以便达到发挥游戏的最大作用。

1.3 注重师生的互动性。在游戏化教学过程中，往往会出现学生玩游戏，老师看着学生玩游戏的现象，若是整堂课都是这样的场景，必然是失败的游戏化教学。教师在学生进行游戏化学习的时候，要明确教师不仅是引导者，还是参与者，应该主动的与学生交流，肯定学生成绩，发现学生问题，教师反馈的教学、评价等结果，将直接影响学生的情绪和教学效果。甚至，教师还可以在游戏化教学中设计能够师生互动的游戏活动，来增加师生间的交流互动。

2 游戏化教学在小学信息技术课堂中应用的策略

2.1 游戏化教学准备阶。

（1）确定游戏化教学内容。选择游戏化教学这种方法，一定要充分考虑所选教学内容是否适合，不能为了用而用，而忽略了教学本质。若确定教学内容合适后再进行游戏的选择，这样才能够使得游戏化教学接着往下进行。

（2） 选择恰当的游戏。笔者同样在注意问题中阐述了游戏选择应该恰当，需符合教学内容、教学目标的要求;而且要考虑到游戏的画面、难度等，游戏能够满足学生的年龄特点，结合心流理论，尽量选择有吸引力，调动学生兴趣，具有一定挑战性的游戏，可考虑竞技闯关这类游戏。当然游戏的选择不仅仅是直接应用游戏，也可以是教师自己设计与制作游戏，这样的游戏或者游戏活动也必须与教学内容相适应，有趣且富有竞争挑战。此外，无论是游戏的直接应用还是设计的游戏等，可以根据实际情况，引入游戏的机制，包括竞争、积分、奖励等，进一步调动学生学习积极性。

2.2 游戏化教学设计阶段。设计完整的游戏化教学设计方案。都说好的设计是成功的基礎，一份完整的教学设计方案是在充分考虑教学内容与游戏的联系的基础上，分析可能出现的情况与问题，合理设计游戏在教学环节中的应用。体现教学内容与游戏的融入与结合，能够让教学有所计划的开展，以及对于突发情况的处理、教学反思都有所帮助。只有做好教学前的准备，才能打好教学这场硬仗，才能获得计划的教学效果。

2.3 游戏化教学组织阶段。游戏化教学组织阶段即游戏化教学开展时，需要教师从多个方面开展组织工作，确保游戏化教学的顺利进行。

（1） 营造良好课堂氛围。在游戏化教学开展之初，教师可以通过创设良好的课堂氛围，帮助学生迅速进入学习状态。同时，教师还可以利用开场小游戏进行热身，形成师生融洽的相处氛围。这样良好的课堂氛围，能够带动班级的学习兴趣，让课堂一开始就吸引着学生的注意力。

（2） 明确游戏规则。教师在学生进行游戏化学习前，一定要清楚的介绍游戏规则和任务要求，帮助学生能够快速进入游戏化学习状态。否则，学生在不清规则、任务的状态下必然会变成玩游戏、玩乐，而非游戏化学习，也定然影响教学效果。因而，对于不按游戏规则进行游戏的学生，教师必须将其指出，并要求其改正，以保证游戏化教学的效果。

（3） 明确学生学习纪律。在课堂中，若屡屡因为课堂纪律打断教学，将直接影响课堂教学效果。俗话说，没有规矩不成方圆，只有学生保持好的纪律，才能更加投入到学习状态，游戏化教学开展也能保证顺利进行。

（4）学生组内合作与竞争。在学生进行游戏化学习时，教师可以通过分小组学习，培养学生合作交流学习，以及竞争性，在努力获得自我以及同伴肯定的过程中，提升学生的学习积极性，从而提高课堂效果。

（5）游戏化教学任务适时、适量。教师在设计游戏化教学任务时，要充分考虑游戏应该安排在教学哪个环节，什么时候，安排几个游戏，安排多长时间的游戏。这就是所说的，游戏任务要放在合适的时间，把握好适度的量，还需要教师在学生完成游戏任务后，进行引导总结，这样才能达到好的效果。

（6）及时评价与总结。教师要及时对学生的表现进行评价。教师的评价不仅是引导性回归小结，也需要教师对学生游戏情况、游戏结果进行即时评价。甚至可以引入游戏奖励机制，调动学生积极性，对于游戏完成好、比赛赢，或者完成任务出色的学生进行奖励，肯定学生的表现，提高学生的自信心与兴趣。

3 结语

小学信息技术课游戏化教学应用的研宄，将游戏与教育相结合。但由于社会普遍觉得游戏容易让学生沉迷，没看到游戏的价值，使得游戏在学校教学中不被重视。而对游戏化教学的研宄少之又少，在未来的工作中还需要不断探索。

参考文献：

[1]刘大力.游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用[J]. 南昌教育学院学报，2013，28（08）：132-133.

[2]路敏.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用研究[D].南京师范大学，2011.