高职计算机应用基础课程网络授课的开展

于鲲

摘要：2020年春疫情突然爆发，给高职院校教学工作带来直接影响，为了维护教学秩序正常运行，本着“停课不停学”的原则，网络教学成为了唯一必要的选择，作为一名高职计算机基础课教师的我也参与了该课程的网络教学工作。本文对在高职计算机基础课网络授课进行探究，希望能够为其他教师的网络教学提供参考。

关键词：高职;计算机基础课;网络授课

中图分类号：G712;TP3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0012-02

1 前言

2020年春节后，根据上级文件要求，各级各类学校全部延迟开学，为应对疫情，保证教学正常运行，我校本着“延迟开学不停学、远程教学保质量”的原则，全部课程采用网络授课形式进行教学。根据人才培养方案对于计算机基础课的课程标准，我们整合了校内外网络教学资源，教研室组织制定了合理的线上教学实施方案，利用视频课程及网络直播多种手段开展网络教学活动，保证教学活动的顺利进行。

2 高职计算机基础课程的教学组织和实施

目前全球疫情形式依旧非常的严峻，在互联网+的教学背景下，怎么利用目前的网络教学资源、在线教学平台保证授课正常进行且保证学生的学习效果，是当前所有教师面临的重要问题。

学校为了教学需要，与超星学习通教学平台达成合作，它通用于手机、平板电脑和电脑端，方便跨平台使用。首先，教师可以在电脑端创建课程、班级，并可将自己的制作的教学课件、网络上精选的学习内容、微课等教学项目上传至平台，并在系统中设置作业及测试等环节，检验学生学习效果。学生可以通过手机、平板电脑等通过邀请码进入班级学习。

课前，学生可以根据老师上传的课件或教学微课等学习内容进行课程的预习和了解，并可进行部分課程作业的试做，做到带着问题去听课，以获得更好的听课效果。课中，为了达到更加接近面授课程的效果，保证师生的临场感和互动效果，我会选择钉钉直播、腾讯直播、微信直播等辅助授课工具进行直播教学，通过直播我可以实时了解学生的学习状态，面对面查验学生对课程的预习效果，并鼓励学生开麦，进行互问互答，尽量避免了因看不到学生导致的学生分神，注意力不在课的情况发生。这样课前课中相结合，恰好迎合了翻转课堂的教学模式，能够获得更好的学习效果。课后，学生可以利用学习通上老师提前准备好的作业、测试检验一下本节课程自己掌握的情况，系统会对学生的作业及测试结果进行整体分析，测试排名，大大提高的效率，省去了教师批改作业、测验的时间，我会将分析结果及排名发送给学生查看，督促学生认真学习。对于部分请假或上课听课效果不好的学生，还可以将视频直播的录像共享给他来学习，并通过学习通进行线上答疑解惑。我还发放了“线上教学学生满意度调查表”，落实线上教学情况，对调查表中提到的问题进行核实，教研室通过视频组织教师进行讨论，遇到问题积极改进，并做出教学调整，取得了很好的效果。

网络教学的形式不但解决了学生疫情期间不能返校造成的教学停滞的问题，而且它教学形式比较灵活便捷，学生可不受时间地点的限制，随时进行学习，是疫情期间教学手段的最优解。

3 高职计算机基础课程在网络教学中的常见问题

网络教学虽然解决了教学的痛点，但是以目前的情况来看，它还存在着一些弊端和问题。

3.1网络教学平台使用学习成本较高。疫情的突然到来导致网络教学紧急上线，需要任课教师尽快上手使用，但多数教师以前从未接触过这种教学形式，特别是年龄较大，计算机操作较薄弱的教师使用更加困难，而且各种教学平台功能较多，学习成本较高，即使是有计算机基础的计算机教师，也需要通过一段的使用才能上手，多数时间还是需要依赖在线技术人员的支持和帮助，推进效果一般。

3.2目前网上课程资源库建设尚处于初级阶段。由于短时间大力开展网络教学，多数教师尚未准备线上可用的教学资源，有些教师在网络上收集的教学资源与实际教学用的教材不能完全对应，缺乏学习资源就会导致学习内容乏味，教学不直观，学习效果大打折扣，所以建设课程资源库成为了目前网络教学的一项重大的问题。

3.3网络教学平台的承受力尚且不足。目前全国各级院校纷纷开设网课，所有学生同一时间在线登陆学习平台上课，流量瞬间激增，会导致服务器压力太大，信息阻塞，会出现大量登录不上、一直处于加载状态的情况，迫使教师不得不临时更换平台，但新平台上又没有之前教师备课所准备的学习资料，这导致学习过程中老师干讲，确切也无法进行平台上的作业和测试活动。

3.4对于缺乏自律性的学生学习效果较差。    学生疫情期间在家上网课，状态还没有从假期的懒散状态转变过来，而且家里环境较舒适，作息不规律，再加上目前网络内容不规范，所以缺乏自律性的学生虽然设备在线，但注意力和思绪早已被其他东西吸引，导致受到外界的影响而耽误学习，学习效果不佳，一节课下来什么都没有学到。

3.5课堂开展缺乏实践教学环节。计算机基础课程的开设，实践环节占据了非常重费的地位，它的教学目的是为了实现办公自动化学生对软件的使用真真切切的掌握才是重点，学生对知识的认识不能只是停留在表面认识，所以在课堂上需要对学生设计针对性的实操环节，但实操又往往需要依赖基础设施的支持，学生上网课，进行完理论学习后不能像在校期间使用机房的计算机进行实操，不但操作能力不能落地，连理论知识也理解不透彻，学习效果较差。

4 高职计算机基础课程在网络教学的对应策略

4.1加大教师网络教学平时培训力度。学校组织网络教学前要加大对教师网络教学平台使用的培训力度，帮助教师克服使用初期的不适应，使其迅速熟悉平台使用方法，熟练掌握上网课需要的操作技能，并同时安排在线技术人员进行实时答疑和技术支持，确保教学顺利进行。

4.2加快课程资源库的建设。教师应该把握住疫情期间网络教学的机会，保有高度的信息敏感度，参考各个平台、名师推荐的优秀教学资源，积极主动在教学平台构建与所用教材对应的课程资源库，最好能够发挥教研室的功能，集体备课，尽快完成建设，保证资源质量，以对应下半年可能反弹的疫情。

4.3错峰使用平台，保证教学过程连续、完整。经历了上半年的网络教学，目前各个网络教学平台已经对服务器及网络进行了大规模的升级改造，平台使用情况已得到很大程度上的改善，基本满足基本教学需要。但作为教师依然要提前做好备用方案，积极预防遇到平台压力大导致卡顿登陆困难，教师可以向学校申请更改上课时间，主动避开高峰时段，选择使用人数较少的时间段进行授课，同时借助QQ群，微信群等手段向学生发送教学资料和作业、测试题目，避免更换平台后学生看不到教学资料的情况发生，保证教学过程的完整性。

4.4提升网络教学监督力度，保证学生学习质量。  首先，保持网络授课签到机制，首先保证所有学生系统在线，其次，教师应在课堂上多多组织讨论、小作业、小测试及点名单独回答问题等课堂活动，加强师生互动，提高学生注意力，将走神、开小差的学生牢牢绑定在课堂学习中，同时通过预警功能对学习任务进行定时反馈，提醒作业、测试完成不好的学生要引起重视，加强教学指导。 对于部分极度缺乏自律性的学生，教师还可以要求家长线下监督，保证教学质量，使學生在线上上课的效果更上一层楼。

4.5利用课下时间，完成计算机实践环节。教师在理论课上布置实践内容，要求学生在课堂上完成理论学习后，课下在计算机上进行实操。学生在课下可利用自己家或网吧的计算机进行实践环节的操作，教师保持长时间超星平台在线，方便对学生进行实时答疑，帮助学生将所学的理论知识运用到实际操作当中，以保证教学达到预期的效果。

5 结语

《计算机应用基础》这门课虽然定义为公共基础课，但它却富含很多实践环节，如学生能够掌握计算机组成、Windows操作系统、网络基础、Office办公软件等应用，基本能够胜任工作中对办公自动化的工作，所以即使在疫情期间，该课程也应该被足够重视，要保证最好的教学效果。以目前的网上教学情况来看，线上教学作为一种新的教学形式，虽受软件功能、网络、硬件等条件所制，不能完全取代课堂教学，并且还存在一定的弊端，但网络教学模式可以更好的进行教学全过程的留痕化管理、学生学习情况数据收集，通过信息化手段的运用、大数据的收集和分析，可以快速促进教师的成长，提高教学质量，方便优质课程资源使用。下一步，我会总结线上、线下教学的经验，利用计算机基础知识的有时，转变教学思路，不断完善方法，加强学生实操能力培养，提升学生学习效率，为社会培养适用、好用的人才。

参考文献：

[1]  范国栋 . 网络授课面临成长的“烦恼”[N]. 江西政协报 ，2020-02-14（03）.

[2] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下 “停课不停学” 在线教学案例研究 [J]. 中国电化教育，2020.3