汉字构形的理据性及习得策略研究

王嘉天，王振来

(1.大连理工大学 国际教育学院，辽宁 大连 116024； 2.辽宁师范大学 国际教育学院，辽宁 大连 116029)

一、引 言

习近平主席指出，“甲骨文是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文字系统，是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉”(1)习近平致信祝贺甲骨文发现和研究120周年：坚定文化自信 促进文明交流互鉴[EB/OL].[2019-11-05].http:∥www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-11/02/c_1125184389.htm.。汉字是世界上最古老的自源文字之一，起源于甲骨文，蕴含着我们祖先的聪明才智。汉字研究是从汉代的“小学”开始的，时至今日，汉字研究历经两千余年，从不同角度把汉字研究分为四个方面：汉字构形学、汉字字体学、汉字字源学、汉字文化学。这四方面在汉字研究中各有侧重，汉字构形学主要依据汉字的形体研究汉字的理据性和汉字的演变规律。汉字构形学是研究汉字的基础，不论是汉字的字体风格、汉字来源，还是汉字的文化义，都必须先弄清楚汉字的构形规律，这样才有利于汉字的科学化研究。学习汉字首先从字形开始，然后掌握字音和字义，许多汉字还包含一定的文化义，这也是必须掌握的内容。无论国人还是外国人学习汉字都必须对汉字有一个整体认知，否则会一知半解，张冠李戴，错误百出。

2019年9月国内某大学在欢迎新生的标语上竟然出现了错别字，如“热列欢迎新同学”和“新生报道处”。为什么会出现这么低级的错误呢？这与不了解字义信息有关。“热烈欢迎新同学”的“烈”，形旁为“火”(为字底时一般写成四点)，声旁为列，本义为火势猛，引申义为力量大或热情高；而“列”为“排列”，无“热情大”之意，所以要用有四点底的“烈”。“新生报到处”的“到”，偏旁有“至”表示“到达”之意，而“报道”的“道”，偏旁为“首”，“首”的本义是“头”(有眼睛、有嘴巴、有头发)，以“首”为偏旁的字多与“头”有关，“道”其中的一个义项为“说、讲”，主要用于媒体(电视、报纸等)，所以要用有“至”字旁的“到”。

目前国内外的汉字教学主要围绕字音和书写两方面进行，对字义教学重视不够，所以才会出现把“报到”写成“报道”、把“热烈”写成“热列”的问题。学生学习汉字，不仅要了解汉字的读音、结构、书写规则，还要掌握汉字的字义信息，这样有利于他们认读汉字、书写汉字和正确使用汉字。

二、汉字构形系统中的层级体系

汉字由甲骨文开始，从产生一直发展到今天，已有三千多年，虽然在历史上有蒙、满等非汉族统治时期，但却没有动摇汉字作为主要书写工具的地位，足见其生命力之强大。现在汉字的体量已达到八万多(1994年出版的《中华字海》收录87 019个汉字)，2020版《新华字典》收字13 000多个，而实际常用汉字只有3 500个左右，外国留学生学习汉语掌握常用汉字就足够了。

(一)汉字第一层级单位为笔画

汉字是由笔画和部件构成的，汉字体量虽大，笔画和部件的数量却有限。笔画是构成现代汉字字形的最小单位，不能再拆分。汉字的基本笔画为“横、竖、撇、点、折”5种(2)传统的汉字基本笔画有8种：点、横、竖、撇、捺、提、折、勾，又称“永”字八法。1988年国家语言工作委员会、中华人民共和国新闻出版署发布的《现代汉语通用字表》规定了5种基本笔画：横、竖、撇、点、折。张静贤主编的《汉字教程》把基本笔画分为6种“横、竖、撇、点、捺、提”，合成笔画25种。，除了这五种基本笔画之外，还有25种派生笔画。庞大数量的汉字就是由这些笔画的不同组合而形成表达各种意义的文字。拼音文字由字母构成(英语26个字母，俄语33个字母)，与汉语笔画的数量相仿。汉字字形能彰显古人对世界的认知，而字母文字则做不到。汉民族从古至今都喜欢方方正正的格局，从居住来说四合院(从西周开始)就是方正格局的代表，这种思维也影响了汉字的形状，汉字的笔画也为汉字成为方正格局打下了坚实基础。

如果把汉字看成一个个房子的话，那么笔画就是房子的建筑材料，有长有短，有先有后。在汉字书写过程中，要遵循书写的规则。笔顺是人们长期书写汉字的实践中逐渐总结出来的，即先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先进去后关门。为什么对笔画的书写顺序有这样的规定呢？因为汉字是方块字，不管有多少笔画，多少部件，都要均衡地分布在一个方正的框架中，这就要求字要平稳均衡、布局合理、疏密得当。如笔画少的“小”，先写中间的竖钩，为全字的布局定了基准线，然后再写两点，整个字就显得端庄平正；笔画多的“齉”(36笔)，先写左边的“鼻”，再写右边的“囊”，虽然是两个字，但要组合成一个字，笔画的长短、疏密要通盘考虑，整个字体才会美观。除此之外，还产生了其他一些特殊的书写规则，如“点”在左上先写(头)、“点”在右上后写(我)。为什么汉字书写要有这些规则呢？主要是人们运用这些规则书写汉字时，遵循省时、省力的原则，既要把汉字写得快，又要写得好看。

为了使汉字布局匀称、紧凑，给人以内敛、平稳、端庄的形象，有些笔画要根据组字“方正”的格局需要而改变笔形，如“王”的第四笔为“横”，作为偏旁时，“横”要改为“提”，如“理、球”等。“屯”构字时，在左边“竖弯钩”要改为“竖钩”，如“顿”；在右边，则没有变化，如“吨”。笔画形状根据构字的需要而改变，使字的左右两部分结合得更加紧密。汉字笔画形状的这些变化，与汉民族心理认知有关系，目的是为了使汉字更紧凑、更美观、更匀称。

笔画是构字的建筑材料，是学习汉字的基础，学习者必须了解汉字笔画及书写的基本规则，这是掌握汉字的前提条件。

(二)汉字第二层级单位为部件

在造字的过程中，人们发现只用笔画无法造出所需的汉字，聪明的祖先就把已有的符号再次组合，形成新的汉字，而这种组合不是随意的，需要依照一定的规则进行。部件是由笔画组成的、能独立运用的、具有组配汉字功能的构字单位(3)张静贤.汉字教程[M].北京：北京语言大学出版社，2004：45.。部件的数量远远多于笔画的数量，汉字的基础部件有560个(国家语言文字工作委员会1988)，为汉字的大量产生提供了保障。汉字的笔画组合虽然千变万化，但概括起来，其组合方式主要有三种类型：即相离(如“三、八、川”)、相接(如“人、工、厂”)、相交(如“十、力、九”)。通过这三种基本组合类型就可以使一个个彼此毫无关联的笔画经过不同方式的组合之后产生不同的汉字，这些汉字也可以成为更高一级汉字的构形单位——部件。部件可以分为成字部件和不成字部件，成字部件主要是独体字。笔画的组合与古代木工打家具、盖房子有异曲同工之理，把建筑学原理运用到汉字的组合之中。

当我们对个体汉字进行依次拆分时，会出现一批最小的具有体现造字理据功能的有意义的形体单位，这些最小的形体单位就是汉字的基础构形元素，王宁称之为“形素”。所谓形素就是从汉字的个体字符中离析出来的一种自然状态下的具有体现造字理据功能的最小形体单位(4)潘玢洁.汉字通论[M].沈阳：沈阳出版社，2004：59.。如“娶”在组字中是有层次的，第一层可拆分为“取”和“女”，第二层把“取”切分为“耳”和“又”，“女”“耳”“又”三个部件不能再进行拆分，成为有意义的最小形体结构单位；“耳”“又”两个部件组合成“取”为整字的声旁，“女”为形旁，从“娶”的字形可以分析出字义“取女人结婚”，构字部件具有表音和表义性。由此可见，部件是由笔画构成的，不仅在形体上是相对独立的，而且还能够体现构字义。

(三)汉字第三层级单位为整字

笔画和部件都是构字的备用单位，有的整字是由笔画组合构成的，如独体字；有的整字是由部件组合构成的，如合体字。从造字法的角度来说，独体字主要是由象形字和指事字造出来的，合体字主要是由会意字和形声字造出来的。无论是独体字，还是合体字，都不是机械的堆积，而是依据人们对客观世界的认知，符合自然事物的特征，或是观物取像，或是以形显义，或是以形喻义。

汉字布局与人们的心理认知有密切关系，从字形可以分析字义。汉语中有大量的同音字和形近字，辨别的最好方法是先分析每个字的字形,后分析字义，如“募、慕、幕、暮”这四个字的字音完全相同，那么怎么区别字义呢？主要看字形，四个字不同的地方在下面，字义的差别也来自下面，“募”为“力”字底，《说文解字》解释“募”为“广求也”，可组成动词“招募、募集”等；“慕”为“心”字底，下形上声，本义为“依恋、向往”，可组成心理动词“羡慕、敬慕”等；“幕”为“巾”字底，下形上声，本义为“覆布、帐篷的顶布”，可组成名词“银幕、幕布”等；“暮”为“日”字底，像太阳落到草丛中，表示“天将晚”，可组成时间名词“日暮、暮春”等。字形在了解字义中起到桥梁作用，而体现字义的就是一个个笔画和部件的组合。打个比方，如果把一个个笔画和部件看成是一块块砖瓦，而整字就是通过这些材料建成的一间间房屋。这样通过借助于笔画和部件，组合成一个个具有形、音、义的汉字。

从笔画到部件，这是汉字构形系统中最为关键的一步，因为笔画本身没有意义，只有笔画间的组合才能表义。笔画通过组合形成部件，部件组合才能实现造字意图。因此从笔画到部件在构字方面有了质的飞跃。实际上汉字笔画只有几十种，可以组成数目较多的部件，部件的数目翻倍增加，通过部件的再次整合，创造出数量庞大的汉字，供人们交际使用。

由此可见，汉字构形系统的底层单位是笔画，它的数目虽然只有几十种，却能组成数目众多的部件，这些部件是形义结合的汉字构形单位。笔画→部件→汉字，这就是汉字构形系统的层级体系，在这样的层级系统中，可创造出成千上万用于交际的汉字。在汉字构形系统的层级体系中，低一层的单位要比高一层的单位少得多，而高一层单位都是由低一层单位按照一定的规则组合而成的，一级一级地翻量增加，最终形成了数量庞大的汉字系统。

三、汉字构形的组合关系和聚合关系

索绪尔《普通语言学教程》(1980年版)首先提出语言符号的组合关系和聚合关系。汉字构形系统作为一个体系，具有层级性，而它的层级性正是通过组合关系和聚合关系实现的，这两种结构关系在组合过程中具有很强的理据性。汉字构形的最大特点是根据所表达的意义而构成，在一个平面中，形象性鲜明，容易被人认知。朱德熙认为，“从汉字本身的构造看，汉字是由表意、表音的偏旁(形旁、声旁)和既不表意也不表音的记号组成的文字体系”(5)朱德熙.朱德熙文集：第三卷[M].北京:商务印书馆，1999:211.。从字的组合关系和聚合关系也可以了解汉民族在构字方面的灵活、简洁和理性。

(一)汉字构形的组合关系

汉字构形系统中的组合关系就是汉字构形单位——笔画与笔画、部件与部件组合起来的关系，从最低层的笔画到最高一级的汉字，都处于这个关系之中。有组合，便有了结构；有结构，便有了层级体系；有层级体系，才能形成一个系统。

汉字组合主要依靠两种不同的组合类型，即横向组合和纵向组合(内外包围组合)。平面结构是指由部件一次性组合而成，它将部件一次性放置在同一个平面上，分不出组合的先后层次，而字形的造字意图也由它们共同直接体现出来。因此，不论构字的部件数量多少，只要是由部件在同一个平面上一次性组合而成，就都是平面结构。如“尘”由“小”和“土”两个部件纵向组合而成；“树”由“木”“又”“寸”三个部件横向组合而成；“器”则由“口”“口”“犬”“口”“口”五个部件“横向+纵向”组合而成。三个相同部件组合时，为了体现基础稳固，下面一定有两个构件，上面有一个构件，形成上小下大的结构格局，如森、众、畾、焱、淼等，这样的组合关系符合汉民族“稳”的认知心理。“目”古时为“眼睛”，与“眼”有关的汉字，一般要有“目”字旁，如“眼睛、泪、看、盯、瞅、瞧”等，组合构字具有很强的理据性。

在汉字组合过程中，“象形字、指事字、会意字”三种造字法所造出的汉字常“以形显义”，而“无法显声”。为了解决汉字“以形显声”问题，聪明的祖先采用形声造字法就解决了这个问题，这种造字方法具有里程碑意义。从此汉字“形”与“音”开始融合，在汉字组合过程中用表形构件与表音构件组合而成，形旁多由象形字演变而来，通过形旁可以了解字义。如“烤”是“火”与“考”的横向组合(形声字，从火，考声，本义：用火烘熟或烤干)，有形、有音、有义。“福”是形声字，(《说文解字》解释“福，佑也”)，从示，“畐”声，声符亦兼表字义；“畐”，本象形，上象人首，“田”象腹部之形，“福”“富”互训，以明家富则有福；本义：福气，福运。形声字具有“见形知音”和“见形知义”两大特点，使得人们在造字时更喜欢形声字造字法，近80%的汉字是由形声字造出来的。在声旁表音功能具备的情况下，同时具有表义功能的部件会被优先选用。如一些象形字，出于区别或便于识别的原因，加上一个“示音”构件，以增加字音的信息，便成为形声字。其中有些字的表形构件，本身就是一个字，拥有自己的读音，是形、音、义俱全的形体，能够独立运用——这类构件就是成字构件，加上“示音”构件后，并没有增加新的意义因素，“示音”构件只是起强化与识别的作用。

(二)汉字构形的聚合关系

所谓聚合关系，是某些笔画或部件在构字过程中能够互相替换，具有某种相同的作用，它们自然地聚集成群。与组合关系一样，聚合关系也体现在汉字构形系统的各个层级之中。

处于底层的笔画，数量较少，只有三十多种，而且每种笔画都已经形成了固定的形状与名称。即使位于不同汉字的不同位置，每种笔画从形状上看也都是一致的，都拥有一个共同的名称，只不过是在具体的书写过程中有大小、长短的不同而已。也就是说，任何一种笔画与其他笔画之间都是各不相同的，不能任意地将任何两种笔画合并成一种。因此，可以说，不同汉字、不同位置的同一种笔画聚集成一个群体，形成一个聚合类，而这个聚合类的名称就是已经固定的这种笔画的名称。换言之，笔画的数量总共有三十多种，而由笔画形成的聚合类的数量也有三十多种。一种笔画就是一个类，每个聚合类中的成员就是各个汉字中不同位置的同一形状的笔画。比如“乚”(竖弯钩)可以出现在“匕”“指”“地”“礼”“范”“阅”“览”等许多汉字中，这些汉字中的“乚”不仅长短、大小不同，还处于不同的位置。“匕”为第2画，“指”为第5画，“地”为第6画，“礼”为第5画，“范”为第8画， “阅”为第10画，“览”为第9画。无论其怎么变形，都脱离不了最基本的“竖弯钩”这一形态，所有这些笔画都是“乚”(竖弯钩)这一笔画形成的聚合类的成员，而这个聚合类的名称就是“竖弯钩”。笔画“点”可以出现在字的不同位置，如“宝、我、头、热、海、为、忍”等，不同位置的“点”可以成为一个聚合类。笔画有聚合关系，部件也有聚合关系，不同位置的“日”可以构成一个聚合类，如“晒、旱、春、昶、晶、旭、宣”等。

一个字的美与丑，结构的重要性不言而喻。汉字结构的形成与组合关系和聚合关系密不可分。在汉字构形系统中，组合关系与聚合关系是这个系统的两种基本关系，二者共同构成了汉字构形系统的层级体系。其中组合关系是横向关系，就像几何中的横轴，而聚合关系作为一种纵向关系，就是几何中的纵轴，共同组成汉字构形系统的一个纲，而每个构形单位都可以在这个纲上找到自己的位置，它们在组合过程中具有很强的理据性，汉字构形的层级体系也凭借这两种关系而得以运转。汉字的每个构件都有自己的功能，汉字正是依靠组合关系和聚合关系依次组合成一个个的个体汉字。

四、基于构形视角的留学生习得汉字策略研究

汉字是语素文字，字音、字义、字形是汉字三要素，是学习者必学内容。相比于字音、字义，字形显得尤为重要，学习汉字首先从字形开始，然后掌握字音和字义，许多汉字还包含了一定的文化义，这也是必须掌握的内容。对留学生来说，汉字一直是困扰他们习得汉语的难题，本文从构形视角提出具体的解决对策。

(一)让留学生了解汉字以“形”显“义”的特点

汉字具有“以形见义”的特点，字形和字义之间有着千丝万缕的联系，有的还蕴含丰富的文化内涵，农耕文化对字义的发展演变产生了重要影响。在汉字教学中一定要让留学生了解字形与字义之间的关联。因为人们造字时常常以身边接触到的客观事物为依据，采取“观物取象”的原则，结合自己的思想观念造出汉字。

2.合体字的以“形”显“义”。“休”为会意字(《说文解字》认为，“休，息止也，从人依木”)，古代人们在田地里劳作，劳累之时，倚靠大树休息，便造出了“休”字。 “尘”是会意字，最早的字形见于《说文》，其字形为三只鹿加上两堆尘土，意思是鹿奔跑时扬起的细小的土；《汉语大词典》中解释为“飞扬的灰土”。 “众”为会意字，从三人，“三”表示众多，本义是“众人、大家”。“利”为会意字，从刀，从禾，表示以“刀”断“禾”获得利益。“男”上下结构，义指在田地里出力的人。合体字教学一定要分析字的组成部件，考察组成部件加合出的字义信息，对留学生习得合体字非常有益。

3.偏旁构字的以“形”显“义”。汉字的偏旁一般是固定的，而且偏旁起到表义作用，比如“两点水旁”与“三点水旁”位置固定，都出现在左边，在表义上也比较明显，两点水旁“冫”往往与“冷”义相关，如“冰、凉、冷、冻、凛”等；三点水旁“氵”常常与“水”有关，如“江、河、湖、海、泪、酒、洋、潮、洗”等。提手旁“扌”与手的动作有关，如“打、摸、抬、提、抓、扶、挑、拉、扣”等。足字旁与脚的动作相关，如“跑、跳、踢、跟、踏、跃”等。汉字中很多偏旁都表示与相关事物有关，通过偏旁了解字义信息，偏旁对留学生识记汉字很有帮助。

汉字看上去很复杂，笔画很多，但它其实是有规律可循的。汉字具有“以形显义”的特点，在汉字教学中让留学生了解字形与字义之间的关联。只要善于归纳汉字构形规则，总结汉字的基本特征，就会发现汉字具有理据性。了解了字形与字义之间的关系，掌握起来就容易多了。

(二)对比汉字构形结构，区分易混汉字

汉字是一个庞大的字符集，造字时为了方便，有时在一个字的基础上略有变化而造出了另一个字，这样就产生了数量较多的形近字，在教学时，教师要重视形近字的讲解。这主要是因为方块形体限制了汉字的构造，一个汉字与另一个汉字只能靠“笔画(长短、多少、位置)、部件、偏旁”等来加以区别。俄罗斯留学生分辨这些字形具有一定难度，教师在教学时要特别指出彼此的差别。(1)有横无横的差别，如“亨、享”；(2)有点无点的差别，如“兔、免”；(3)上长下短的差别，如“未、末”和“土、士”；(4)左同右异的差别，如“扰、拢”和“伧、伦”；(5)左异右同的差别，如“课、棵、裸”；(6)上同下异的差别，如“暮、幕”和“简、筒”；(7)下同上异的差别，如“籍、藉”；(8)外同内异的差别，如“遣、遗”和“圆、园”；(9)左右相同，中间有别，如“辨、辩、瓣”。教师教学时应注意区分形体易混汉字，让学生了解这些字的差别所在，对正确习得汉字非常有效。

(三)把“字”与“词”结合起来进行教学

汉字的数量庞大，结构复杂，若想一个一个地记，会耗费大量的时间和精力。教师在讲解生词时，同时进行汉字教学，把“字”与“词”的教学结合起来，以减轻学生的负担。如教“戴”字时，无论是结构还是笔画数量，留学生们都会觉得很难，但是如果把“字”与“词”结合起来讲，就容易多了。《尔雅》认为，“戴，覆也”，加在“头、颈、面、肩上、胸上”等，再拿熟悉的词与之配合，比如“戴帽子”“戴围巾”“戴手套”“戴眼镜”“戴耳环”“戴戒指”等；同时还可以拿同音字“带”与“戴”相比较，“带”象形字(《说文解字》认为，“带，绅也”)，上面表示束在腰间的一根带子和用带的两端打成的结，下面像垂下的须子，有装饰作用，本义为“大带，束衣的腰带”。分析两个字的不同，这样不仅使留学生学会了两个字，还掌握了两个词的用法。再比如教“医”字时，不仅要教字的结构和书写，还要教由“医”组成的词语，初级综合课教材中有“医生”“医院”“中医”“牙医”“医药”等词，那么留学生学会了“医”字后，就可以认识由“医”组成的合成词。

五、结 语

汉字是一种语素文字，很多汉字的字形与字义之间有某种联系，看到字形就能猜测出大概的意思。汉字字形涉及笔画、部件、偏旁、结构等，在教学时要善于归纳它们的构形规律，通过构形分析汉字中包蕴的文化信息，因为汉字是中华文化的载体，在汉字的构形过程中，能表达出人们的文化认知，而这种认知心理与汉字的字义信息表达密不可分。虽然汉字的字形经过历史的变迁，有的已经看不出字义信息，但绝大多数还是可以分析出来的。在进行汉字教学时，要以“六书”中的造字法为依据，厘清汉字构形中的字义信息，让留学生多角度了解汉字。教师在汉字教学中必须讲清汉字的“形与音”“形与义”之间的关系，帮助留学生认读汉字，书写汉字。汉字构形的字义信息及附带的文化信息在国际中文教学中的意义更大，不仅让留学生习得汉字，而且能让他们了解源远流长的中华文化。这样有利于调动留学生学习汉字的积极性，更好地掌握汉字和使用汉字。