浅谈学前教育专业的钢琴教学

2020-12-02廖鹏飞北海职业学院

黄河之声 2020年3期

◎ 廖鹏飞（北海职业学院）

随着二十一世纪的社会快速发展和国家的大力支持，越来越多的人重视学前教育，期望自己的孩子能赢在“起跑线”上。钢琴被称为“乐器之王”的作用在各个领域都有所体现，作为学前教育专业的必修课，不仅可以陶冶人们的情操还旨在能与声乐、舞蹈等其他形式相结合，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。

一、学前教育专业钢琴教学中存在的主要问题

（一）音乐基础水平较差

由于各地区的差异性，重视艺术的程度不一，大部分的学生接触音乐仅限于在音乐课上，多数同学从来没有接触过钢琴，音乐素养知识有限。以我们学院的学前教育专业学生为例，大部分同学入学时钢琴基础为零，使得钢琴实际教学具有很大的难度。因此，在学生开始学习钢琴的时候就要灌输正确的学习理念，传授正确的方法和培养良好的练琴习惯。但是钢琴是一种复杂的乐器，在大学期间学好它绝非易事。教师只能尽量使同学们少走弯路，在仅有的两年半时间内学到更多的东西，成为一名合格的幼师。

（二）练琴时间少

学前教育专业的必修课多，除了钢琴还有如乐理、视唱练耳、声乐、美术、舞蹈等，导致练琴时间被压缩得很少。众所周知钢琴是需要大量练习的乐器，练琴时间短效果不明显导致学习兴趣不高，繁重的课程造成了学生的顾此失彼。部分同学天生乐感较差或五音不全等，就很容易产生倦怠的心理从而放弃学习钢琴。

（三）积极性不高和缺乏自信心容易紧张

学钢琴需要大量的练习，手指不灵活容易产生抵触的心理。学习态度不积极，进步缓慢，造成了学生学习钢琴的积极性不高。另一方面识谱慢，技术困难，缺乏自信心，表演经验不足等一系列的问题，导致慢慢失去了兴趣和信心。

二、“小课”与“大课”相结合

学前教育专业的学生人数众多，传统的“一对一”教学模式显然不足以处理如此庞大的基数，所以经常采用集体授课“大课”的教学模式。因此我觉得教学上可以灵活多变，集体课、小课甚至小组课相结合的教学模式。集体课讲授钢琴的内容和基本乐理知识，演奏技巧、需要注意的重难点和作品分析等并加以示范，让同学们录视频作为音频资料复习。集体课上教师讲解完便让学生先按照要求练半节课，后遇到的共同问题一起在课堂上解决处理。个别课时可根据集体课上的观察与巡堂，对程度较低或较高的学生单独辅导，因材施教。至于小组课，则是按照学生的宿舍为分组标准，每月考核一次选出单月水平较高的组长。课下的时间由组长帮忙辅导和叮嘱其他同学练琴，每周回课采取奖励加分制度，针对存在的问题提出相应的解决方法。

教学方式相结合注意的几个问题：

（一）每周作业。每周上完课后布置作业，每次回课都要求上台演奏。这样可以让全体学生参与进来和互相观摩，调动她们的积极性，每个人既是观众也是演奏者。通过观摩其他同学的弹奏从而发现自己的优点或不足，每次都给学生一次锻炼的机会和音乐实践的机会，为学生以后走上教学岗位能自如地在小朋友面前弹奏和教学示范埋下伏笔。

教师给每位学生建立评分档案，对每次回课演奏的学生打分。总成绩由平时成绩60%和考核成绩40%组成，使每位学生的成绩更加真实且督促了她们的日常学习，避免在平时学习和训练过程中容易出现懈怠的现象，更杜绝了学生临到期末突击练习一两首曲子应付考试的心理。最后的总评成绩更能体现她们的学习样貌。

（二）教材的灵活选择运用

由于多种教学模式相结合的特点，单一选择使用一种或两种教材显然不合适。根据学生学习程度的不一，灵活配套几种教材的使用。如集体课：每周布置一首哈农练指法，配合小汤普森教材和儿歌弹唱编配教材使用，根据学生的学习进度适当加入拜厄练习曲和钢琴基础教程一。让学生们既能打基础又能学习儿歌弹唱编配，为以后的幼儿园教学工作能更好的适应开展。而小课和小组课的教学模式则可以根据学生的实际水平因材施教，使小部分同学起到带头羊的作用，然后在课余时间让这部分优秀的同学教会其他同学，最后保证整班的教学质量和进度。

在集体授课模式下，老师处于主导地位，强化师生之间的联系，促进知识的传播，能更好的适应目前学前教育专业钢琴的教学。还可以利用零碎的时间老师即兴伴奏她们喜欢的歌曲，增强她们对于学习钢琴的兴趣。而小课和小组课模式下，主角不仅仅是老师还同样是学生，相互学习、交流、沟通，创造更大的想象学习空间，不再依赖老师。这样不仅能很好的提高学习效率，还为她们以后的教师工作“传道授业解惑”具备必要的基本能力。

三、突出课堂教学的有效性

钢琴课堂教学的内容要更多的考虑其有效性，而不仅仅是把练习曲、乐曲弹到某个程度，应该更加符合学生以后工作中的实用性。因此，我们要把练习曲、乐曲结合即兴伴奏灵活地结合起来，在有了一定的基础后以即兴伴奏为教学重点。举例子：当学生学习到拜厄练习曲后，有些练习曲已经开始出现了柱式和弦、全分解和弦以及半分解和弦几个常适用于儿歌弹唱的织体时，老师就可以讲解左手伴奏织体的形式和适用的儿歌了。如拜厄练习曲46、55；车尔尼599 练习曲第11、12、13、14 等。这时可以让学生运用这些伴奏织体加上老师跟同学们分析的和弦级数开始尝试给儿歌伴奏。这样既能考虑到学生们的实际能力又能满足学生将来的课堂教学。