初中体育教学中培养学生意志品质再思考——在体育学科核心素养的视角下

江苏省无锡市梅里中学 尤晓炜

初中体育教学正表现出越来越丰富的内涵，对初中体育教学的研究也有着越来越大的价值。从体育演变为体育与健康，原本就是对体能、技能训练过程中学生身体、心理健康的强调与补充，而体育学科教学，以运动能力、健康行为、体育品德三个组成要素为内容的体育学科核心素养会引导初中体育教学及其研究迈向一个更高的台阶。在这样的思路当中，我对“培养学生意志品质”这一话题进行了重新思考，发现在核心素养的视角之下，这一话题绽放出比较明显的新的生命力。现将我的一些思考与实践进行初步总结，以期与同行们分享所得，并为探究体育学科核心素养的落地途径带来有益的思考。

一、意志品质是体育学科核心素养的支撑

意志品质看起来与体育教学内容没有直接关联，在体育学科的测试中也没有具体的量化指标，但实际上意志品质作为非智力因素中的一个重要内涵，在教育中对个体起着维持动力、调节和补偿等的显著作用。这种作用对学生的体能技能的培养具有明显的作用。研究结果表明，个体的成功和成才，其知识和技能的影响力为30%，而性格、心理素质、兴趣、意志等非智力因素的影响力可达到70%。这一研究结果对于初中学生来说依然成立，意志品质作为非智力因素，在初中学生的体育学习过程中，实际上起着非常重要的作用。

一方面，从学生的运动能力及健康行为培养角度来看，初中阶段高度重视学生的运动能力，以“中长跑”教学为例，在明确要让学生掌握正确的中长跑技术、发展学生中长跑的能力，且要让学生正确认识中长跑对于促进自身身心健康发展的重要性等教学目标的同时，教师更需要认识到中长跑并不是初中学生喜欢的运动项目，体力的付出、或好或差的成绩的面对，都会让学生产生一定的压力，在这种压力的作用之下，学生对中长跑常常是拒绝的。这个时候，凭着教师简单的说教，学生是不可能认识到中长跑的价值的，只有从意志品质培养的角度来帮学生形成敢于面对自己、敢于挑战自己的心态，学生才有可能真正参与到中长跑的运动中来。

另一方面，从体育品德的角度来看，体育品德的生成往往并不是教师简单讲授的结果，真正的体育品德的养成，是在学生有了真实、切身的体验之后，由自己的内心生成的。比如：“中长跑”的教学中，教师常常期待学生能够形成自我调控的能力，形成吃苦耐劳、敢于面对并挑战困难、形成坚毅顽强的意志品质，这个意志品质显然靠教师的口头鼓励是没有用的，只有当学生克服了心理恐惧之后，迈开自己的双腿，跑在跑道上，用自己的意志去克服中长跑过程中的疲劳时，真正的意志品质才有可能养成。

所以从这个角度来看，学生在体育过程中的意志品质养成，是体育学科核心素养落地的基础，前者对后者有着明显的支撑作用。应当说这其中的逻辑是非常清晰的，只有当学生具有了一定的意志品质，才能高效地完成体育学习活动，尤其是具有一定挑战性的体育活动。如果说学生的体育参与的外在表现是体力的付出、技能的养成，那么学生的体育参与的内在表现就是意志的养成，无论是运动技巧的掌握，还是耐力运动中的汗水付出，没有一定的意志支撑是无法完成的。体育与健康学科的核心素养要素有三，即运动能力、健康行为和体育品德，虽然没有直接提到意志品质，但显而易见的一点就是，学生的运动能力、健康行为和体育品德养成，都离不开意志品质，因而它们之间的逻辑关系是清晰的。

二、体育教学中培养学生的意志品质途径

在具体的体育教学中，如何有效地培养学生的意志品质呢？我在实践中总结出了行之有效的途径，这就是：面向体育学科核心素养落地的需要，为学生设计意志品质生成的体育运动过程，并引导学生进行科学、有效的体育活动，最后通过评价来促进学生的意志品质的养成。

首先，认识体育学科核心素养的价值，是意志品质养成途径形成的基础。一般认为，体育核心素养是在体育素养的基础上，聚焦关注个体的适应终身发展和未来社会生活需要的关键素养，提出了体质和健康、体育技能、体育社会情感是每个公民应该具备的体育核心素养。对于初中学生而言，认识到这一点非常重要，因为这是意志品质培养的前提。

其次，结合具体的案例实现意志品质的养成。大量的教学经验表明，面向初中学生的体育学习，进行意志品质养成的培养，不能只靠空洞的说教，只是跟学生说“意志要坚强”是没有什么作用的，让学生接受具有挑战性的体育活动任务，才是意志品质培养的基本途径。

我这里仍然以“中长跑”教学为例，来说明意志品质的培养途径。

在创设情境的时候，我结合学生在中长跑过程中经常出现的感受，如跑了不久就感觉身体很累，呼吸困难，感觉身体很难受，而中长跑结束之后更是腰酸腿疼好几天，有些学生更是爬个楼梯都要用双手去提自己的双腿（这是真实的情况）……通过这些讲述获得学生的共鸣之后，我严肃地告诉学生：出现这些情形，恰恰是你的身体对你发出了警告：这样的一个挑战都不能面对，说明自己的体质是有问题的。有了这样的认识，学生往往会在意志上产生挑战自己、克服困难的想法，这就迈开了意志品质培养的第一步。

在热身阶段，我设计学生喜欢参与的一些游戏，如将男生和女生分别分成两个小组，一组命名为“甲”，另一组命名为“乙”。两组依次出五个学生站在跑道上，然后听教师口令，如果教师喊到“甲”，则乙在前面跑，甲在后面追，反之则乙追甲。这个热身游戏，主要是为了培养学生的反应速度；其后，再通过形式多样的方式，去让学生进行中长跑前的准备活动，比如伸展运动、下蹲运动、体侧运动等，这是为了让学生在身体上做好中长跑的准备。这样的准备，客观上也使得学生更愿意参与到中长跑中来。

在训练阶段，重点放在学生跑的过程中的“节奏”上，强调要通过步幅、摆臂等，控制自己跑的节奏，而在控制节奏的时候，要让自己的呼吸节奏与跑的节奏吻合，这样才算是掌握了正确的中长跑技术。这是一个需要重复训练且需要学生进行自我判断与评价的过程，教师要在训练的过程中认真、细致地指导，尤其是要面向跑起来有困难的学生进行有针对性的指导，这样更容易让学生掌握中长跑的技术要求，从而产生更强大的中长跑的动力。

当然，教学中的最大难点，在于学生感觉到自己累而不能坚持的时候，教师必须想方设法鼓励学生坚持下去。除了在学生跑的过程中，教师可以通过部分参与陪跑（教师自己或中长跑成绩优秀的学生）鼓励学生之外，还可以通过跑后评价的方式，来表彰坚持跑且有进步的学生，从而激励他们的内驱力。

三、面向核心素养培育的意志品质再思考

实践表明，通过上述努力，相当一部分学生在中长跑学习的认识上是有进步的，参与度也明显提高。这说明这部分学生在心理上不再畏惧中长跑，从而也就说明他们的意志品质得到了培养。

除此之外，面向核心素养培育的意志品质，在初中体育教学中所占据的地位，是由初中学生的成长需要决定的。在日常的体育教学当中，要将常规的教学内容与意志品质的培养结合在一起，教师在重视学生体能训练、运动技巧掌握的同时，一定要在教学这些内容的过程中，有效地渗透进意志品质的教育。只有当学生在运动的过程中认识到意志品质的重要性，能够通过强烈的意志、坚韧的品质，来促进自己的体育运动参与时，才能说意志品质与体育运动有效融合在一起了。这是我在教学实践中总结出来的重要经验之一，这条经验也就是说明了一个朴素的观点，那就是学生的体力付出与精神培育应当是一体的，当然这与体育学科的特质也是一样的。今天的体育学科已经被描述为体育与健康，某种程度上讲，在体能训练与技巧培养的过程中，重视意志品质的培养，正是与健康融合的表现之一。

作为体育教师，要认识到中学阶段尤其是初中阶段是较为独特的阶段，是学习能力最佳的时期，同时也是培养学生意志品质的最重要的时期。利用体育教学中具有一定挑战性的内容，从学生的认知、情感两个角度来培养学生面对困难而无所畏惧，面对挑战敢于迎难而上的心态，实际上就是切切实实的意志品质的培养。体育学科核心素养虽然是从运动能力、健康行为和体育品德三个角度来进行阐述的，但实际上这三者是融合的，教师在重视初中学生体能、技能培养的同时，更要从非智力因素的角度去认识意志品质对于学生参与体育运动的作用，这样才能够真正在学生的意志品质得到培养过程中，让学生的体育学科核心素养真正落地。

以上是我在教学实践中总结出来的，关于初中学生意志品质培养的一些观点，这些观点来自理论思考，也来自实践探索，更是理论思考与实践探索结合的产物。希望对于一线教师有所帮助，起到抛砖引玉的作用，因此在此不揣浅陋总结出来与同行分享，不当之处还请批评指正。