利用“微课”提升小学信息技术课堂教学实效性

福建省三明市梅列区实验小学 张 耘

微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在小学信息技术教学中，微课一般是5—10 分钟的简洁、生动、直观的小视频，是以互联网为渠道搜集紧扣教学主题的图片、声音、视频、文字、动画等的素材资源，利用软件对筛选过滤信息，然后进行有效组合，以辅助完成教学目标。为了提高信息技术课堂的实效性，教师要充分发挥微课在教学中凸显的优势，以视频为载体，引导学生自主学习和思考，让学生成为学习的主人。

一、让微课助力提升学生学习兴趣

在小学信息技术教学中，如何提高学生的学习兴趣和专注力是教学高度关注的问题。小学阶段的学生在信息技术学习过程中，面对教师对课程枯燥的技术知识点讲解时，学生的专注力和兴趣自然不高，知识掌握得不牢固。而将微课与信息技术课程结合在一起大大提高了课程的实效性，特别是在信息技术课程的预习教学时，将微课代入其中，可以达到有效的预习效果。

例如：在教学《鱼儿悠悠》这一课之前，教师便可以结合本节课程以画“鱼儿”探究活动,通过录制一条关于五彩斑斓的鱼儿绘制过程的微课内容，引导学生对该课程内容进行预习性的观看微课。通过微课生动主观的表述引导，更好地激发学生产生较为强烈的学习兴趣。同时，在微课的设计当中，教师要将本次课时的学习目标和实际内容融入设计到微课中，以方便引导学生掌握使用曲线工具绘制单弧曲线和双弧曲线的方法。此外，还要合理化利用微课不受任何关于时间、地点等外在因素的限制这一特点，利用好碎片时间来深入微课教学，让学生在微课环绕中逐步提升信息技术学习能力。

二、让微课助力教学难题的快速解决

一般情况，到了小学中高阶段，学生已经掌握了较为简单的信息技术知识，但是，面对具有一定难度的知识和操作技巧，即使教师花费较多时间和精力在课堂上进行讲解，但仍然无法取得十分理想的教学效果……这个时候，在实际教学当中融入微课，来辅助重难点知识点的讲解，以便学生更直观、更生动地理解课程内容，将原本固有的课堂教学时间发挥出最好的教学效果。

例如：学习闽教版五年级上《制作文字幻灯片》这一课时，教师首先利用微课进行课堂预热，引导学生对课程内容产生兴趣。在此之前，教师也要分析本节课程内容的难点，并且有针对性地设计出相应的微课。这一课当中，对于学生来说，难点是要学习在幻灯片中插入文本框和设置它的背景，懂得设置文字格式和插入艺术字，并将制作文字幻灯片运用到现实的生活当中。所以，在学习到这一课时，教师在制作微课时，要精准把握微课的时间，考量判断本节课程的学习难点，将制作幻灯片的难点如：插入文本框、设置幻灯片背景等操作流程，通过简化、趣味讲解的方式整合到微课视频中，通过微课让学生能够更加清晰地认知和掌握幻灯片的主要制作流程，理解课程中的主要重难点知识。通过微课辅助教学的方式，使得课堂更加丰富有趣，能让学生在直观的课堂学习感受中，减少产生学习信息科技的畏难情绪，逐步根据微课的引导而提升学习兴趣，取得更好的学习效果。

另外，为了更好地提升教学效果，教师还可以利用信息技术，在实际操作课上设置微课互动平台，按照教学思路设计一份学习反馈任务，让学生在课程时长的最后十分钟，来填写一份课堂内容的学习反馈，将自己关于本节内容的微课内容好与不好的地方进行在线问卷式的填写。通过这样的方式，以促进教师在未来的微课课程内容设计中能够明确更好的方向，设计更科学趣味的微课，来提升课堂教学效果。

三、让微课助力课堂效果的巩固

复习是巩固学习成果的一种重要方式，同时它也是教学环节中的一个关键点。但由于信息技术课程中存在理解难点和操作难点，学生在进行自主复习时，如果缺乏一定的指导和监督，复习的有效性也难以得到保证。这时，微课就可以在复习过程中发挥作用，它可以在学生的复习中代替教师的指导。当学生遇到难题时，可以进行反复的观看微课视频，得到正确的指导，从而更好地促进学生消化课堂上学习的知识，进一步去巩固学习知识，提高复习质量。

例如：学习完《制作文字幻灯片》这节课程以后，教师可以布置课后复习任务，让学生也来制作一张文字幻灯片。首先，教师要利用微课不受时间地点限制的特点，根据学生填写的课堂反馈单来进行设计复习所用的微课，将学生学习情况进行分析，在微课视频中凸显知识薄弱点来进行全面详细的讲解，帮助学生更好地理解知识点。然后，教师可以将微课视频通过微信或QQ 发给家长，当学生在复习制作幻灯片时，遇到不懂的地方就可以观看微课来了解，以便顺利地完成复习任务。通过具有针对性的微课来引导学生进行复习后，既能有效提升复习质量，解决学习难点，又让学生进一步实现巩固学习信息技术知识的二次记忆，帮助学生提升学习能力。

四、让微课助力学生自主探索学习

科学地使用微课，能更好地让学生投入到学习中，而当学生在注意力高度集中时，能够有效触发学习创造思维，可以为后期的自主探索学习打下良好的基础。

例如：在学习闽教版三年级上《练习键盘指法》这一内容时，教师先要明确本节课程的教学核心是让学生在了解拼音打字基本知识的前提下，以及键盘指法的基础知识，发挥自己的主观性形成一套适合自己的训练方法和键盘指法。这要求教师在教学中要发挥学生在课堂上的主体地位，利用微课为学生录制生动直观的视频，让学生深入理解拼音打字的操作原则和丰富的指法。同时，微课中要引导学生发挥主观能动性，在实际应用中去创新思维，自主探索适合自身的键盘指法，来让学习效果达到最佳状态。另外，教师要把控好微课的学习节奏，利用差异化教学方法，帮助学生在自主探索中掌握教学内容。如可以针对学习能力较弱的学生反复观看微课视频或是将视频的播放节奏调节慢一些，让学生跟上学习步伐，更好地吸收和消化学习知识，使得信息技术教学内容得到全面的实践和探索。

总而言之，微课以其针对性强、内容精炼、形式活泼的优势，助力信息技术课程的教学实效性。同时，在实际教学当中融入微课，能更直观、生动地来辅助学生在复习中，让学生更为清晰地认知和掌握课程中难点知识，更好地巩固学习效果。此外，通过微课教学，还能有效激发学生的学习创造力，为后期的信息技术自主学习打下基础。