探析青少年科普英语项目的开发与实践

上海市科技艺术教育中心 席晓萍

一、项目实施背景

上海市科技艺术教育中心（前身为上海市青少年科技教育中心）于1991 年组织开展了上海市首届高中学生科普英语竞赛。竞赛以“提高青少年阅读科普文章和书籍的兴趣与能力，提高英语和科技的综合能力，扩大科普英语翻译队伍的后备力量为宗旨，注重英语听说读写译能力，推广科普教育，提高中学生的英语实际应用能力”为目标。活动创办28 年来，参与中学生人数达40 余万人。活动普及面广、参与率高、社会影响力较好，本市青少年的科学素养、创新思维和跨文化交流能力得到了不同程度的提高。

在我国的大学教育中，不同专业设置了不同的专业英语课程。面向中学生的科普（科技）英语不同于课堂上学习的英语内容，它具有区别于学校英语课程的教育目标：以提高中学生在科技领域的英语运用能力、为今后的专业学习奠定基础，形成未来学习的专业链条。

中国要提高科技竞争力，培养科技创新人才，科研人员首先必须具备优秀的英语沟通能力和学术英语能力，才能更方便地开展无语言障碍的交流与合作，汲取国外先进知识和经验，加速中国科技的进步和发展。因此，科普英语与时俱进，改变以前传统被动的英语学习模式，以培养面向未来具有全球国际化视野的下一代青少年学生为目标，积极探索创新活动模式。从2018 年开始，科普英语倡导从生活出发，开展“科学之思”和“科学之创”活动，提高学生参与兴趣，培养学生主动思考问题、解决问题的逻辑思维能力和英语表达交流能力，促进了创新思维发展，提升了学生的科学素养，为学生适应未来的国际竞争环境打下良好基础。

二、项目设计理念更新

21 世纪的教育变革致力于探索面向未来的人才培养模式。科普英语项目着眼于国际视野拓展，激励青少年以兴趣为动力，观察生活，发现问题，解决问题，开展知识应用的科学探究活动，培养自主学习能力和解决问题的能力；倡导学生使用英语来表达探究的过程与收获，分享新奇大胆的想象和创意，树立为人类美好生活创造发明更好事物的远大理想。

（一）重视“大胆想创意”（THINK IDEAS）

项目从实际出发鼓励学生观察和思考在日常生活学习中的一些现象，提出自己的问题，展开自己的奇思妙想，分析并解决问题，培养批评质疑、勇于探究和理性思维的科学素养。

（二）提倡“动手做科学”(DO SCIENCE)

项目注重学生的实际“动手做科学”的能力。在真实世界中观察、发现、思考科学现象，通过实验验证、逻辑推导等创造性地解决或解释提出的问题，鼓励学生跨学科融合提高解决问题的能力，养成主动动手，勤于动脑、自主学习、善于交流、团结合作的学习习惯。

（三）鼓励“开口说科学”(TALK SCIENCE)

项目鼓励学生用英语诠释、表达、交流、分享科学探索过程和结论，逐渐形成正确的科普英语口语表达习惯，激励学生使用英语互相交流，探讨科学问题，致力于培养具有全球化视野，能够跨文化交流合作的21 世纪青少年。

三、项目内容设计

科普英语项目依据学生综合素质核心素养标准为依据设计活动内容，鼓励学生把科学和英语知识相融合，在全球化进程中转化为解决实际问题的能力，培养主动运用科学知识认识世界改造世界的思维方式，激发探究兴趣和创造欲望。

（一）丰富有趣的科学内容激发学生的自主学习潜能，培养自主创新的科学精神

兴趣是创新思维的动力和催化剂。科普英语项目精心设计开发项目内容，以丰富多样的科技主题，趣味性、科学性、挑战性的英语科学内容激发了青少年对科学世界的好奇心。28 年来，活动在生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、工程技术、时事科技等领域为青少年共选编推荐300 余万字的英语科普文章。引导学生学习科技英语词汇和核心概念，拓展科学知识，鼓励学生用英语开展科普热点辩论、小课题研究、科普演讲等思维挑战活动，激发对真实世界的理解和思考，培养青少年的科学精神和社会责任感。

（二）从生活出发，开展科学体验和探究，培养批评质疑和实践创新的科学素养

活动倡导学生以英语为媒介，以自然科学领域为载体，在真实世界中独立思考、发现问题，运用科学思维和科学方法开展“Science As Ideas”和“Science As Practice”，提出自己对解决问题的理解和假设，通过查阅资料、分析数据、动手设计模型、检验设想等研究过程得出结论，在探索寻求问题答案的实践中培养“科学之思”和“科学之创”精神，在体验、学习科学家探寻世界的过程中培养科学兴趣，激发想象和创造的内驱力。

（三）着眼国际视野，用英语分享探究世界的过程和收获，培养全球化背景下的责任担当和国际理解核心素养

在全球化、信息化和数字化的新时代，沟通与合作是解决世界性问题的前提。美国经济学家托马斯·弗里德曼提出：“19 世纪的国家不学会沟通无法生存；20 世纪的企业不学会沟通无法生存；21 世纪的青年不学会沟通无法生存。”青年人未来面临的是一个更加多元、在经济、文化、科技等领域开展国际化合作更加密切的世界。因此，改革后的科普英语重视发展青少年在科学领域的英语综合应用能力，用英语开展跨学科融合的科学探索，进行批判性的理解和思考，培养高水平的英语语言能力和英语思维，掌握优秀的英语读写能力和表达沟通能力，与来自不同国家和不同文化的人共同合作创造更加美好的地球家园。

四、项目改进策略

针对项目实施过程中发现学生和指导教师存在缺乏科学素养等问题，科普英语从以下两方面着手改进，推广全球视野下的青少年创新人才培养理念。

（一）开展公益学生讲座，指导科学探究方法

通过对科普英语2 年的改革进行调查研究，发现本市中学生英语听、说、阅读理解能力普遍较高，一部分学生已经达到了大学本科和研究生的英语水平，但是有相当一部分学生对科学研究的内涵了解不够，对研究内容没有进行深度调研，科学论证方法不正确，独立思考能力不足，不利于批判思维和创新思维的培养。针对这一问题，科普英语积极寻求解决策略，邀请各领域科研专家为学生开展中英双语公益讲座，指导中学生如何遵从兴趣从生活中选题、如何运用正确的方法开展研究、如何查找参考多种信息来源支持自己的假设、如何从研究结论中获得启发、如何锻炼以探究过程和独立思考为目的的英语演讲能力。

（二）开展教师培训，传播项目理念

科普英语项目改革对英语辅导老师的科学素养、跨学科教学意识和英语应用能力提出挑战和考验。因此，针对学校教师开展科普英语培训工作，是推广科普英语活动理念的有力保证。使基层教师把握科普英语的活动理念，改变传统观念，从“知识的传授者”转变为“启发知识的融合与应用，激励创新与实践的变革者”。教师首先要提升自身的科学素养、跨学科学习意识和创新教育教研能力和水平，保持终身学习的热情和动力，才有信心有能力引领青少年学生适应充满挑战和机遇的时代，走向有无限可能的创新之路。

五、结语

展望未来，科普英语项目坚持以发展学生核心素养为目标，致力于普及推广培养面向未来的国际化创新人才必须具备流畅的英语表达交流能力的教育理念，提高中学生在科学领域的创新实践能力和高水平英语应用能力，树立用英语讲好中国故事、传播中华文化的责任意识和社会担当，为培养实现科技创新强国梦想的创新人才目标而继续努力。