基于“泰微课”课堂教学互动的策略研究

2020-12-02江苏省泰州市姜堰区仲院中心小学

青年心理 2020年13期

江苏省泰州市姜堰区仲院中心小学郁云王圆

一、“泰微课”的内涵与特点

（一）“泰微课”的内涵

从定义上来说，“泰微课”是泰州市中小学微课的简称，即运用电脑信息技术制作完成的中小学自主学习的平台和资源库。系统基于学科知识，注重各学科的难点，并将其制作成3—5 分钟的微视频，帮助学生攻破知识点，同时该平台提供并支持微测试问题和反馈，咨询服务，涵盖了基础教育所有学科，具有高度的“互联网+”功能。

(二)“泰微课”的特点

1.主题性和针对性强

“泰微课”是针对教师或学生在教学内容以及学习过程中某一知识点或某一学习难点制作而成的微视频，所以“泰微课”的主题性和针对性非常突出。

2.趣味性高

“泰微课”主要是通过引导学生观看视频，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，有效地集中学生的思维和意识，提高学生的学习效率。

3.方便存储，观看方便

“泰微课”的特点是短小精悍，而且可以存储，所以只要有电脑、手机、平板电脑等移动设备就可以随时查看和学习，使用非常方便。

二、“泰微课”教学互动策略

（一）“泰微课”教学互动的多维性

“泰微课”通过电脑等现代科技技术所产生的媒体播放器，在教学过程或学习过程中，教师和学生可以通过暂停、回放等功能，帮助学生在观看“泰微课”视频的过程中和学习过程中，迅速地理解和消化知识点。教师在教学过程中，就可以兼顾到所有学生，有利于学生的充分参与。另外，学生利用课后或课余时间，可以自己观看进行学习，方便了学生的学习途径，又能让学生进行有效学习。

例如：在《译林》六年级上册八单元的语法课上，重点就是要学生掌握一般将来时的用法。袁丽华老师通过复习第八单元的story time，给出story time 中一般将来时涉及到的句子，让学生小组讨论并找出规律，然后通过观看“泰微课”关于一般将来时的视频，让学生在观看视频中找出一般将来时的意义及其基本结构，从而帮助学生了解一般将来时。在观看“泰微课”视频中，从视频中的练习出发，操练一般将来时，在学生了解并学得一般将来时的语法后，再通过用所给单词的适当形式填空，层层递进。在这节课中，教师先是让学生在小组中讨论一般将来时规律，即先让学生自主学习，接着通过“泰微课”视频，引导学生自主探究，检查自主学习的情况，找出语法点的意义及基本结构。最后通过练习，加深学生知识点的印象，进一步巩固视频中的知识点，并鼓励学生将知识点运用到实际生活中去。整节课效率高，效果好。

（二）“泰微课”教学互动的实效性

在“泰微课”课堂教学过程中，对于一些爱思考的孩子而言，“泰微课”为这些学生提供了对教师所制作视频进行评价以及与教师进行实时留言互动的机会，而这就体现了教学互动的实效性。

（三）“泰微课”教学互动过程的动态性

整个教学过程是一种多种参与和多种因素相互交流以及影响的一个过程。在“泰微课”的教学过程中，整个教学环节通过视频互动呈现出一个动态延续的过程。

1. 课前预习，巧妙衔接旧知与新知

教师在布置学生预习之前，首先考虑学生知识水平并了解学生对于新课的知识的兴趣与需求，通过整合新课知识点，设计制作合适的“泰微课”视频或寻找与其相对应的“泰微课”视频，并给学生发送视频网址，通过观看“泰微课”视频，学生为新课学习做好准备。

2.导学单导入，轻松引入新知

导学单的设计制作是为新课教学做好充足的准备。教师利用问题的设计来吸引学生的注意力，从而达到铺垫的作用。

3.重难点，逐个突破加深理解

教师在分析并讲解新知识时，可以通过制作或是寻找“泰微课”中的经典视频来帮助学生突破本节课中的重点和难点，学生才能掌握新知识。另外，同学再次回顾视频重点，达到巩固所学知识的作用。

4.练习巩固，知识运用熟能生巧

“泰微课”视频后面，往往有配套的练习，学生在完成知识点的学习后，可以立即达到操练的作用。

例如：在译林版五年级上册Unit8《At Christmas》中，本节课重点是“first，next， then, finally”的用法，在课中，教师通过以下问题“单词的使用顺序是什么？”学生在目标明确后，自主学习，观看微视频，从而提高学习效率。由于这个知识点是本节课中的重点与难点，在学生自主学习过程中，可以通过暂停、讲解等形式帮助学困生攻破知识点。最后，引导学生做完视频中的练习，帮助学生理解并巩固“first， next，then， finally”用法，帮助并鼓励学生将所学运用到生活中去。另外，学生也可以利用课后时间重复观看视频，从而帮助自己进行知识点的复习，进一步提升自己的自主学习能力。