小学数学拓展性实验课程的开发与实践探究

甘肃省庆阳市环县南关小学 王亚峰

数学对于小学生而言具备着较强的抽象性和逻辑性，正是在这种背景下，很多小学生往往将数学学习视为一大难点。传统的小学数学教学因为采取的是僵化保守的教学措施，小学生在数学学习过程之中不仅存在着效率低下的情况，同时还存在着知识结构失衡的问题。在核心素养的教学背景下，小学数学拓展性实验课程的开发与实践开始得到广大教育工作者的重视。

一、小学数学拓展性实验课程的内涵与价值

近些年来，随着社会的不断发展，越来越多的教育工作者开始重视小学数学拓展性实验课程的开发与实践的价值。为了能够给广大教育工作者提供更为客观的对策，下文首先分析小学数学拓展性实验课程的内涵和价 值。

（一）小学数学拓展性实验课程的内涵

拓展性课程是在国家课程、地方课程的基础上，针对不同个性的学生开设的既拓展学生知识又发展潜在能力的校本课程，它着重培养为学生终身学习打基础的发展性学力，并兼顾学生创造性学力的培养。

就小学数学而言，拓展性实验课程是教师根据小学数学课程标准的要求，然后结合学生客观实际学习情况， 从而进行合理安排课程内容，然后进行对课程及时合理的优化。

（二）小学数学拓展性实验课程的价值

在当前教学背景下，越来越多的教育工作者开始重视小学数学拓展性实验课程的价值，概括来看，这主要包含以下几个方面：

首先，借助于小学数学拓展性实验课程的应用，可以拓宽学生的知识面。在当前的教学背景下，小学教师不仅要引导学生掌握课本知识，同时还需要积极地开拓学生的知识眼界。而拓展性实验课程在小学数学教学之中的应用，恰好能够开阔学生的视野。

其次，通过扩展性实验课程在小学数学之中的应用，可以实现因材施教的教学效果。传统的小学数学教学之所以无法取得理想的教学效果，和“一刀切”的教学形式有着密切的关系。而借助于扩展性实验课程，可以实现更有针对性的教学效果。

最后，在小学数学教学过程中，积极应用扩展性实验课程，可以激发学生的探索动力。在当前的小学数学教学背景下，广大教育工作者不仅要积极培养学生的课本知识，同时还需要提升学生的自主探索能力。扩展性实验课程强调的就是实验精神，这对于小学生的探索精神的养成具有积极的现实意义。

二、小学数学拓展性实验课程的应用现状

目前，虽然越来越多的教育工作者已经开始重视小学数学拓展性实验课程的开发和实践的价值，但是在具体的教学过程之中，还存在着诸多的不足，这主要体现在以下几个方面：

（一）拓展性不足，无法开拓学生视野

小学数学拓展性实验课程的开展，首先要求教师能够从课本教学内容实际情况出发，合理地融入更多的内容。但是，目前一些小学数学教师因为教学理念过于僵化保守，以及对于课前的准备相对不足，从而无法实现对课程内容的有效扩展，这也在很大程度上削弱了最终的教学效果。

（二）针对性不足，无法实现因材施教

进入小学阶段之后，不同的学生因为自身的知识积累不足，以及天赋素质参差不齐，从而造成了知识吸收能力不均衡的现象。小学数学拓展性实验课程的开展就是希望能够满足不同知识水平学生的成长需求。但是，当前很多小学数学教师在课程设计上还存在着“一刀切”的情况，从而无法实现良好的教学效果。

（三）探索性不足，限制学生求知欲望

在核心素养的教学背景之下，教师不仅要积极培养学生的基础知识，同时还需要在潜移默化中引导学生养成探索精神。但是，目前很多教师因为教学手段较为有限，所以无法实现对学生的探索能力的有效提升，从而无法实现更为理想的教学效果。

三、小学数学拓展性实验课程的开发和实践策略

针对当前一些数学教师在小学数学拓展性实验课程的应用之中存在的不足，广大教师应该充分正视自身不足的存在，然后展开更有针对性的优化策略。本文认为，小学数学拓展性实验课程的开发和实践策略应该包含以下几个方面：

（一）加强课前准备，开发出更为丰富的内容

当前一些小学数学教师在教学实践过程之中，因为理念落后以及课前准备不足，所以出现了课程内容拓展性不足的情况。对于这一情况，建议未来广大小学数学教师除了积极扭转自己的理念之外，还应该加强课前准备。

比如：在开展《分数的加法和减法》这一课程之前，教师可以将分数的加减计算这一简单的知识点进行扩展，引导学生回顾分数的意义和性质等知识，然后在这一基础上，引导学生探索分数乘除法的计算方式，从而让学生实现知识的快速增长。这种对课程内容的丰富的开发，可以是教师个别行为，也可以和学校里的其他教师联合起来进行符合学校学生需求的校本开发。

再如：在开展《小数的意义和性质》这一课程的教学过程之中，教师可以在课程展开之前，吸取生活之中的实例，然后借助于这些素材，更好地帮助学生理解小数的内涵。

（二）尊重学生主体地位，围绕学生需求展开实践

小学数学拓展性实验课程的应用并不是漫无目的、天马行空的，而是需要建立在学生的客观实际能力的基础上的。而这也就要求教师在教学的过程之中，尊重学生的课堂主体地位，然后进行合理、有针对性的教学实践。

比如：在开展《长方体和正方体》这一课程的教学过程中，教师往往会将长方体和正方体的周长计算、面积计算以及体积计算融合在一起，推动学生的综合素质的提升。但是，很多教师因为采取的是僵化的灌输性教学方式，就让学生知其然不知其所以然。而针对这一情况，广大教师可以利用多媒体方式进行教学，目前这类内容已形成了很多微课资源，教师可以下载下来，进行课堂播放，从而能够给学生带来更为直观的知识吸收效果。

（三）夯实学生基础，鼓励学生展开自由探索

当前，很多教师在开展数学拓展性实验课程的教学过程之中，要么过分强调基础知识，要么过分看重学生知识探索。而正确的做法应该是在夯实学生基础上，鼓励学生展开自由探索，以此实现更为理想的教学效果。

比如：在开展《扇形统计图》的教学时，教师可以让学生先行把握扇形统计图的基础知识以及绘制方法，然后在此基础上，引导学生用扇形统计图来统计生活之中的各类内容。借助于这种方式既可以让学生强化自己的知识运用能力，同时也能够让学生更清楚地认识到知识背后的原理。

另外，教师要想提升学生的探索精神，也可以引入小组教学模式，让不同的意见在小组里得到充分的表达，从而提升学生间的交流频率，拓宽学生的思维。比如：在开展《运算定律》这一课程的时候，教师可以让学生采取小组合作形式，探究相应的运算定理，以及探索相应的简便算法。

四、结语

近年来，核心素养教学理念开始在小学数学教育中得到较为充分的普及，也正是因此，各种先进的教学手段得以在小学数学之中进行渗透，这其中较为典型的有小学数学拓展性实验课程这一先进教学形式。本文首先分析了小学数学拓展性实验课程的内涵和其在小学数学之中的应用价值，然后针对当前教学过程之中所存在的客观不足情况，提出相应的优化对策。希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的实践参考价值。