在初中物理光学教学中构建“低负高效”课堂

广东省深圳市龙岗区新亚洲学校 吴勇辉

随着教育的不断进步和发展，全面推进和深化教学改革，打造低负高效的课堂教学模式成为教育者和教育对象共同追求的目标。低负高效是一个问题的两个方面，是相互依存、协调统一的。学生的负担减少了，在课堂上会有更多的精力听课，促进教学效率的提高；教学效率提高了，学生的负担也会随之减少，如此形成一个积极的良性循环。那么怎样才能实现上述目标呢？在我看来，其关键在于教学前教师对于教学内容的充分准备和教学中引导学生在兴趣的指引下踊跃参与教学环节，展开合作交流，深入自主探究以及教学后布置合理的作业培养学生的综合能力。

一、精致备课，为低负高效课堂奠定基础

俗语有云：“不打无准备之仗”，要想上好一堂高效的物理光学课，必须在课前充分地备课，分析研究教材，掌握教学重难点，明确教学思路和教学环节等，这不仅是高效率高质量完成教学任务的前提，也是构建低负高效课堂的基础。为此，初中物理教师应该花多于课堂几倍的时间和精力去备课，在教案的设计上多琢磨，多研究，多进行探索。

首先，教师应该通读物理教材。备课过程是教师与教材编撰者心灵的沟通，教师应该在认真阅读的基础上形成自己的语言和授课风格，而不是直接根据课本内容“照本宣科”，这样备课才是有意义的。其次，教师应该精读物理教材。通过精读，理解每个物理概念、法则、定律的具体含义和本质，领悟其中科学性、思想性、严谨性，以便向学生讲授。最后，教师应该全面备课。备课不仅要备教材，还要备学生，教师应该立足于基本学情，结合教学内容和学生特点选择合适的教学方法，合理利用多媒体设备、直观教具辅助教学等，同时教师要对整个教学过程进行构想，考虑到学生容易出现理解偏差的地方，可能提出的困惑、疑问等，提前想出应对方案，真正做到“有备无患”。

二、精心上课，为低负高效课堂提供支撑

（一）趣味导入，活跃气氛，激发学生学习兴趣

教师要想实现“低负高效”，必须引导学生积极参与、吸收、内化物理知识。正所谓“兴趣是最好的老师。”因此，物理教师应该善于展开趣味导入，灵活运用多种方式激发学生的学习兴趣，使学生乐于“入主”课堂，成为课堂真正的主人，营造出轻松愉悦的教学氛围。

例如：我在教学“透镜”的相关知识时，就引入了爷爷奶奶看报纸要戴老花镜的情境，促使学生对爷爷奶奶的眼镜产生兴趣，从而展开相关教学。再例如：我在教学“光的折射现象”时，提出这样几个问题：将筷子插入水中，为什么浸入水中的那部分看起来像折了一样？渔民们叉鱼时所叉的位置看起来比鱼所在的位置要深，为什么还能叉到鱼呢？海市蜃楼是真实存在的吗？通过这种学生喜闻乐见的生活现象，引发学生的积极思考，促使学生产生强烈的好奇心而集中精力，有利于提高课堂效率。

（二）小组合作，自主学习，培养学生合作精神

小组合作是新课改中重点提倡的教学方式，是指在教师的指导下，学生围绕共同学习目标，通过小组成员间的思考、分析、交流等方式进行自主学习，获得新知识的教学模式。开展小组合作可以让学生充分发挥自身潜能，为学生提供表现自我的机会，同时小组成员团结协作，共同探讨与研究，有助于培养学生的合作精神，促进学生的社会性发展。

例如：我在教学“看不见的光”时，就结合教学目标和内容，实施了合作学习的教学模式。首先，我布置合作学习的任务：介绍光谱排列顺序及不可见光、介绍红外线及其应用、介绍紫外线及其应用、介绍紫外线与生命、环境之间的关系及其防护知识。然后，我将全班学生分成四个大组，每组负责一个板块。每组的具体任务为：根据板块主题，结合课本或辅导书，搜集相关资料并进行整合归纳，使知识点尽可能地凝练简洁、便于理解。同学们迅速行动起来，并且展开了激烈的交流和探讨。最后，每个小组派出代表到讲台上讲解，展示并分享自己的智慧成果。通过合作学习的模式，加强了学生间的交流，提高了学生的自主学习能力，同时使学生享受到了合作带来的喜悦和满足。

（三）实验探究，动手操作，树立学生科学态度

初中物理是一门以实验为基础的学科，它具有极强的科学性，几乎每一个概念、定理、公式都是经过物理实验验证的。在实际教学中，教师应该加强光学实验部分的教学，引导学生亲自动手操作，真正成为教学活动的参与者，体验知识的生成过程，进而树立学生的实验意识，增强学生的实践能力。

例如：我在教学“光的折射规律”时，就为学生准备了易于操作的实验器材，有长方体水槽、玻璃板、玩具激光器、蓝墨水等，然后我指导学生在水槽中放入适量的水，并滴入几滴蓝墨水，在水槽中竖直放置一根铁丝，此时我提问学生：“这根铁丝是做什么的呢？”学生：“充当法线。”这说明同学们对实验原理还是比较了解的，接着我指导学生在水槽上方充入适量烟雾，最后盖上玻璃板。一切准备完毕后，同学们兴致勃勃地展开了实验，他们用玩具激光器充当光源，小心翼翼地将光束射向水和烟雾这两种介质的入射点，观察到了清晰、明显的光的折射现象。此时，我进一步指导学生改变入射角的大小，认真观察入射光线、折射光线，并且记录相关数据、位置等，积极探究、总结光的折射规律以及光路的可逆性。通过这样的实验探究，不仅锻炼了学生的动手操作能力，增强了学生“实践出真知”的意识，而且培养了学生严谨认真的实验精神和科学态度。

三、精设作业，为低负高效课堂做好延伸

学生作业是整个教学过程中不可缺少的重要环节，科学合理的作业不仅能帮助学生巩固知识，提高知识应用能力，还能帮助学生开发智力、发展思维。教师应该从已有题目中认真挑选作业题目或者设计改造已有题目，拒绝“题海战术”，从而减轻学生课业负担，真正实现“低负高效”。

一方面，作业的设置要有层次性。班级中的每位学生对于物理光学知识的掌握程度是不一样的，并且在知识接受、技能习得、能力提升方面也各有不同。因此教师应该根据学生实际情况，设置基础型作业、拓展型作业、拔高型作业等不同层次的作业，然后让学生自主选择，在完成这些不同层次作业的过程中，所有学生的解题能力都得到了有效提高。另一方面，作业设置要具贴近现实生活、生产和科技。物理知识服务于生活，教育的终极目标也是培养出能够灵活应用知识的实践型人才。因此，教师设置的作业应该从学生的日常生活或者先进的科学技术中选取素材，引导学生在观察、思考和探究中掌握物理概念及规律，体会学习物理知识的实际意义，同时在完成作业的过程中收获知识，掌握方法，形成技能。

综上所述，低负高效是所有教育工作者的共同追求，它不仅可以帮助学生减轻学习负担，提高学习效率，还可以从根本上提高我国的教育水平。教师在教学初中物理光学知识时，应该结合教材内容和班级学生特点，选取灵活有效的教学方法，努力将低负高效落到实处。