历史故事在初中历史教学中的运用

山东省滨州市沾化区第一实验学校 郭 情

历史是一门较为综合的学科，现阶段我国初中的学生由于过多地重视数学、语文、英语等大科而忽略了历史这一门精彩的学科。对于初中生而言，历史仍然具有一定的神秘感，教师可以在历史课堂教学中合理引入历史故事，提高学生对于历史的学习兴趣，也能让学生更全面深刻地了解历史这一学科。

一、历史故事的分类

历史故事有多种多样，主要分为人物传记、成语典故、战争历史三类。在中华民族漫长的发展岁月中，出现过许许多多的伟大人物，这些人物影响了当时的时代，也为后人留下了深远的影响，伟大人物的事迹值得我们去了解，伟大人物的品质值得我们去学习，人物传记是历史故事中必不可少的一个部分；成语故事是我国历史文化发展中重要的组成部分，成语典故也是学生在历史课堂中的必学内容；战争是历史长河中浓墨重彩的一笔，有很多战争历史值得我们铭记，有很多英雄人物值得我们敬仰。在初中历史课堂教学中，教师应当为学生讲述历史故事，让学生对于历史有更加深刻的了解，学生也能对历史课程更感兴趣。

二、历史故事在初中历史教学中运用的原则

在初中历史教学中运用历史故事要遵循一定的原则，第一，真实性原则，教师选择历史故事的时候要注意所选故事能体现真实历史事件，不能选择凭空捏造、没有真实根据来源的故事。第二，生动性原则，在历史课堂中引入历史故事是为了更好地激发学生对于历史的学习兴趣，要注意所选择历史故事的生动性以及趣味性，所选历史故事要保证情节生动、题材新颖，能够调动学生学习历史的积极性。第三，针对性原则，历史故事的选择要符合历史课堂内容，并与所讲解的内容有一定的内在联系。第四，启示性原则，所选历史故事要对历史课堂内容起到积极辅助作用，让学生能够通过历史故事收获一定的人生启示。

三、历史故事在初中历史教学中的作用

在初中历史教学中有效运用历史故事，能够激发学生对于历史的学习兴趣与学习动力，历史故事中生动的情节与人物形象，能够提高学生学习历史的积极性。在初中历史教学课堂中，学生应当是课堂的主体，教师为学生讲解历史故事能够开发学生的思维，让学生从感性思维向理性思维转变，使得学生对历史课程有更加深刻的了解。历史课程内容具有一定的复杂性与抽象性，对于初中生而言，学习历史具有一定的难度，将历史故事引入初中历史教学，能够有效化解历史课程的难点，学生也会更加积极主动地学习历史。历史这门课程不仅能培养学生的学习能力，还能够培养学生的爱国情感。在初中历史教学课堂中引入历史故事，能够激发学生的爱国情怀，培养学生的优秀品质。

四、历史故事在初中历史教学中的运用策略

（一）运用历史故事合理导入课堂

初中生的思想正处于一个全面发展的时期，在学习初中历史的过程中，课本教材中的定义概念等内容很容易令学生厌倦乏味，对历史课程的学习也无法提起兴趣，降低了初中历史课堂教学的质量与效率。而内容精彩丰富的历史故事能够吸引学生的注意力，对于具有一定故事性和趣味性的历史课堂内容，学生会产生学习兴趣。历史教师可以在历史教学课堂开始之前运用短小精悍、精彩有趣的历史故事来导入，在历史故事的讲述中突出课堂的重点内容。教师在选择历史故事的时候要注意把握历史故事与课堂内容的内在联系，在讲述完历史故事后对学生进行提问，让学生带着好奇与问题走进历史课堂。例如：教师在“中国共产党诞生”这一课程开始之前，先向学生讲述中华人民共和国在1949 年10 月1 日举行开国大典，场面十分隆重，五星红旗冉冉升起……然后向学生提出疑问：为什么是54 门礼炮和28 声轰鸣呢？与我们这堂课的内容又有什么联系呢？让学生带着疑问进行课程的学习，提高了学生学习历史的主动性。

（二）运用历史故事突破教学难点

初中历史课程中存在着许多难点与重点，在教学过程中的教学难点指的是复杂抽象、不容易被学生理解的一些知识，教学重点指的是学生必须掌握的基本知识。由于历史课程中很多定义与概念等知识太过抽象复杂，初中生普遍很难理解这些初中历史课堂中的难点与重点，久而久之，学生就容易对历史产生厌倦心理。针对这些情况，教师可以运用生动精彩的历史故事来有效解决这一问题。教师通过历史故事的讲述将初中历史教学课堂中的重点与难点逐一化解，帮助学生更好地学习历史知识，提高历史教学课堂的质量与效率。例如：教师在为学生讲解“半殖民地半封建”这一重点内容时，由于初中生之前没有接触过类似的定义，因此，对于他们来说该内容属于课程难点。这时教师可以将当时中国社会的真实情况讲述给学生，比如“鸦片战争”，让学生了解当时的中国虽然社会上是封建统治，自然经济为主导，但实际上很多领域已经受到外国殖民势力的掌控。通过历史故事的学习让学生更好地理解课程的难点内容。

（三）运用历史故事创设教学情境

新时代的快速发展使得初中历史课堂也引入了现代化技术，多媒体技术已经广泛使用于初中历史的课堂教学中。教师在进行历史教学时，书本上枯燥的文字史料让学生心生厌倦，教师可以将历史故事与多媒体技术相融合，利用多媒体技术将历史故事用图片、声音、影像等方式呈现。初中生还没有完全从感性思维转变为理性思维，多媒体教学的方式能够激发学生的学习兴趣，教师通过历史故事与多媒体技术结合的方式，为初中历史教学课堂创设了一定的教学情境，提高了学生的学习积极性，提升了初中历史课堂教学质量。例如：教师在进行“秦统一中国”的教学时，可以将《秦王扫六合》的故事通过多媒体的方式呈现出来，在大屏幕中放出当时的历史地图，让学生能够更加直观地看到当时各个国家的具体情况以及分布位置。通过播放《秦王扫六合》的相关影视资料让学生能够更加清晰具体地了解秦统一中国的过程，教师的讲解也能让学生进一步明白秦王统一六国为之后中国的发展带来的重要意义。历史故事与多媒体技术相结合为学生营造了良好的历史课堂教学情境氛围，让学生能够更直观地理解历史、感受历史。

（四）运用历史故事创新课堂教学

传统的初中历史教学是以教师讲解、学生被动接受为主要模式。这样的初中历史教学课堂没有以学生为课堂的主体。随着新课改的不断深入，教师应当把课堂中的主体地位归还学生。为学生讲解历史课程内容并不能让学生真正感受到历史的魅力，教师在将历史故事引入初中历史教学课堂中时，可以创新教学方式，让学生分角色扮演对历史故事进行演绎。学生通过扮演历史角色来体验历史故事，能够更好地了解历史故事的内容，也能更激发学习历史的兴趣，为初中历史教学课堂营造良好的学习氛围。例如：教师在为学生讲解“百家争鸣”这一课程内容时，在当时的历史时代背景下，诸子百家各学派各有千秋，学术文化空前繁荣，教师可以让学生扮演不同学派的代表人物，进行各学派对于当时时代政治背景、相关治国政策的辩论与探讨，可以让学生扮演儒家学派、道家学派、法家学派等。学生通过角色扮演能够更直观深刻地体会到当时的历史背景与内容，教师将百家争鸣的故事通过角色扮演的方式表现出来，使得历史课堂得到了创新。同时也锻炼了学生的历史学习思维与表达能力，培养了学生对历史的学习兴趣，提高了初中历史教学的课堂质量与效率。

（五）运用历史故事升华课堂主题

初中历史课堂教学中的课堂总结是一项重要的教学环节，通过课堂总结能够让学生对历史课堂中所学内容进行知识整合，将所学历史事件与相关知识内容联系在一起，明确各种历史事件之间的逻辑联系，培养学生的历史学习思维，激发学生的爱国热情。教师可以将历史故事引入初中历史教学课堂总结中，帮助学生巩固整理历史课堂中学到的知识点，提高历史教学课堂的质量与效率。在课堂结束前，教师讲述历史故事还可以做到首尾呼应，调动学生学习历史的积极性，也能够进一步培养学生的价值观与世界观，升华初中历史教学的课堂主题。例如：教师在为学生讲解完“第一次世界大战”的课程后，为学生讲述了《八月炮火》的故事，故事的主要内容为第一次世界大战后幸存者关于战争的回忆和战场上战士们的心理分析。学生通过教师讲述的故事能够对第一次世界大战有更深刻的认识与思考，这是仅凭历史课本内容无法让学生体会到的。历史故事的讲述让学生能够更加有代入感，让学生懂得和平的来之不易对生命产生敬畏。

总而言之，初中历史这门学科的设置并不仅仅是为了提升学生的素养，更多地是让学生在学习初中历史的过程中，对中华民族上下五千年的文明历史能够有更深刻的了解，是要激发学生的爱国热情，能够让学生在初中历史的课堂中树立正确的价值观与世界观。将历史故事合理引入初中历史教学中，能够有效提高历史课堂教学质量。