基于社交网络的高中信息技术教学探究

福建省龙岩市长汀县第一中学 谭方芳

如今网络技术与信息技术发展迅猛，手机及其他移动通讯也越来越普及，高中生已具备基本的计算机操作和应用能力，还具有基本的网络平台学习意识和习惯。了解社交网络平台的功能和种类势在必行，在使用社交网络的同时，教师应该对学生进行道德规范和法律法规的教育，引导学生如何正确高效地使用社交网络为自己服务。

一、在教师指导下走进社交网络平台

（一）社交平台网络的种类和功能

高中生具有好奇心强、好问好学、想象力强的特质。在这个成长阶段，学生对这个知识世界充满好奇，拥有强烈的自我表现欲、旺盛的求知欲和活跃的逻辑思维，非常容易接收和学习新知识，从而对事物充满了好奇，有很强探究的兴趣。

在教室进行关于“社交平台网络”主题教学时，不但单调，而且效果不佳。如果用信息手段来创设真实的社交网络使用场景，那么将会收获优秀的教学成果，譬如我在某节课进行的种类和功能介绍：

师：同学们，你们知道社交平台有哪些种类，有哪些功能吗？

（信息技术响起，教师介绍微博，引发学生讨论）

师：哇，同学们快来看这是什么呀？

（用声音、画面和互动营造社交平台网络的多样性讨论）

师：同学们，现在你们在纸上进行整理，画出你心目中的社交网络结构图。

师：同学们你们真棒，都能开动脑筋讨论社交平台。

这种教学方式的效果很好，之前精力旺盛的学生也被引导了学习节奏，认真参与互动，教学工作顺利开展，学生的学习也得心应手。在人工智能化时代，教师的授课水平也要与时俱进，熟练制作精美的课件，精美的课件内容直观形象，有利于学生更好地学习理解，学生能用简单的语言表达自己的发现。结合动态的画面，学生进行语言描述，教师给予充分的支持和引导，促进孩子的语言发展。

除此之外，教师要结合学生发展特点进行教学设计，按照顺序，同时融合新型教学思想和教学技术手段，提升经验。通过实物展示和语言交流沟通，为学生创设真实的情境，并进行关于社交平台网络的讨论。活动中，教师引导学生通过观察思考，使学生对学习产生共鸣，在学生自由积极地获取知识的同时，其思维能力、语言发展能力也同步得到提高。

交互式多媒体实现了师生的良性互动，更重要的是发掘了双方主动学习的意识。教师的教学方法和设计也是十分重要的，丰富有趣的知识在多媒体情境下十分逼真，学生也可以快速融入课堂。此外，课程游戏化、学生主体化、师生互动化三管齐下，将学生学习效果推向最大化。通过实时互动，进一步的深化、交流，拓展知识。

（二）遵循道德规范和法律法规

教师的教学如果一直是单一模式，对学生而言容易产生疲劳，这种疲劳远远不是通过小手段和教学设计的部分改善可以解决的。进行趣味互动是一条崭新的道路，通过正面吸引学生思考，反向推动教师优化，实现学生道德规范和契约精神的培育。

遵循道德规范是正确使用社交平台的先决条件，通过展示典型案例及片面评价视频，引发学生讨论：不负责任的网络暴力对信息承受者有哪些危害；如果我们遇到这样的事情应该如何面对。观看、分析、讨论、组织学生体验游戏，感受网络暴力的危害，了解网络社交的道德准则。

直观形象的内容展现，有利于学生更好地学习理解，学生能用简单的语言表达自己的态度。遵循学生为主体的原则，需要着重关心学生在学习过程中发展的整体性。学生的阅读发展可以看作是一个整体，教师要看重学习领域之间、教学目标之间的相互整合和渗透，有效促进、协调发展学生的道德规范能力，而不只是片面地去追求某一方面或某些方面的发展。

二、关键步骤：师生良性互动探究社交网络平台

交互式多媒体可以创建真实的教育情境，同时坚持以学生为中心，教师自主引导和鼓励学生自主探索，将学生置于主体地位。在信息教育中，教师和学生的互动是学生获取知识的主要途径，如何运用交互式多媒体趋势来优化信息技术课堂的体验是一个不可忽视的命题。在教师和学生共同探索过程中，可以切实提高学生的创造精神以及信息技术的认知能力，能用信息技术来表达自己的思想，从而提高学生的能力，完善人格。

在整个活动中，教师扮演的角色不再是管理者、教育者、引导者，而变成了学生富有童心的伙伴，良师变成益友，让学生体验到一种新的、和谐的人际关系。我坚持从学生的实际水平和兴趣点出发，活动步步紧凑衔接，既调动了学生合作化学习的兴趣，又使学生在一系列的活动中体验到了思维拓展和遵循道德规范的快乐。

学生学习角色从边缘人到核心参与，从旁听者到主人翁，改变增强了身份感，改变了学生对学习的情感态度。学生以学习共同体的形式一起进行思维训练，学习社交平台网络相关知识，生生之间相互切磋、相互借鉴，对话、协作、交流受到空前的重视，并成为一种文化。学生之间都表现出身心放松、无拘无束的状态，并能轻松自如地大胆表达自己的观点。

这一系列活动体现了学生学习方式多样化。在活动当中，充分利用人与人的统筹关系，促使学生主动参与到社交平台网络活动当中。在互动中代入学生的角度，才会发现其实多样化和趣味化是真正有效果的方法。

（一）促进师生互动

互动交流一直是师生关系的一个难题，在交互式多媒体的支持下，教师可以通过多种途径来加深对学生的了解，例如：利用多媒体提问的方式，提供学生反馈问题的时间，也能让学生分享自己的想法。除了交互式课堂外，我们还可以让学生进行语音留言，通过软件对学生的作业情况、完成程度，以及每个学生反映的难易程度进行一个深入的了解，诸多的课堂形式可以作为教学的参考。

（二）共同建设班级知识库

通过对文档进行上传，让全体同学和教师实现了班级学习库共同建设。通过查找和相似度处理，剔除重复冗杂的部分，将有价值的规整到一起，作为上课时的素材。这样不但起到了预习的作用，还可以提高学生的课堂参与度，让学生产生成就感，减轻教师的工作量的同时，实现了教学资料库的优化。

将学生的讨论结果进行相似化处理，提取其中共性的表达。在标注学生疑问的地方，请学生代表用自己的语言总结作为答案补充。此外，教师用不同颜色的笔记录学生关于知识点的感悟，让学生经历简单的探索过程，同时让学生在与同伴交往的过程中产生安全感，为消除学生的恐惧感提供一个民主、活泼、友好的新环境和气氛。在小组合作学习的影响下，学生燃烧起了强烈的学习热情。

教师要将教学理念从“灌输”转向“互动”，培养学生的自主学习意识，使其在自主寻求项目实施所需知识和资源的过程中，形成自主学习与创新能力。在以社交平台网络为主题的课程中，学生自由选择，自由地畅想文字，在体验中激发了他们的兴趣，在愉悦的情感体验中，各方面能力获得积极的发展。

我摒弃了之前的教育理念，采取建立在多元智能观点上以学生为中心的学习模式，逐步了解了本班学生对于社交平台网络这个知识点掌握的共性特点和个人特性。教师不能简单地把孩子看作笨或聪明，而是应以鼓励和表扬为主，挖掘他们的闪光点。

信息学习的过程中，互动交流一直是师生关系的一个难题，例如：在传统的课堂上，上课的讲述方式也是倾向于教师讲学生听，有灌输的性质，违背了陶行知老先生“教学做合一”的教育理念。信息教学课堂应充分利用提问互动、师生合作、趣味抢答的方式，提供学生反馈问题的时间，让学生能够分享自己的想法。

在信息课堂中，不能因为追求新奇砍掉“干货”，我的做法是将枯燥的环节通过新奇的教学课堂互动和新鲜的知识，以及抛出问题制造疑问心理来进行教学，学生都兴致勃勃，积极主动地参与到课堂中来。课堂结束之后，依然感到意犹未尽。

教师在教学的过程中，需要通过教学的内容来设计别出心裁的教学环节。在上课之前，教师可以通过手机平台的讨论区进行提问，让每个学生反馈自己的学习情情况。通过提问和聊天的方式引起学生的注意，也可在讨论区中增加一些关于社交平台网络的选择题、简答题来了解每一个同学的观点和想法。

教师的教学方法和设计也是十分重要的，丰富有趣的知识在多媒体情境下十分逼真，学生也可以迅速地进入社交平台网络的世界。此外，思维导图化、学生主体化、师生之间的互动三管齐下，将学生对社交平台网络知识的学习效果推向最大化。

总而言之，在多媒体和人工智能化迅猛发展的时代，基于社交网络的高中信息技术教学探究趋势迅猛不可阻挡。虽然这方面的探索尚无定论，但作为一个热点话题，但是我相信它是当今学生信息技术教学模式优化的趋势，让我们拭目以待吧。