应用游戏化教学，提高幼儿音乐活动的有效性

福建省宁德市霞浦县沙江中心幼儿园 王丽娜

在幼儿阶段的教育工作中，加强幼儿审美思维培养具有重要意义和价值。根据幼儿的兴趣需求积极组织音乐游戏活动，让幼儿在游戏参与和体验的过程中，能够形成良好的审美意识，加深对基础音乐知识的理解。在音乐游戏组织和实施期间，教师需要积极开发音乐游戏所具有的功能价值，并以此为支撑，积极探索趣味的游戏活动，让幼儿在游戏参与和学习的过程中，能够对具体的音乐活动形成更加深刻的理解和认识。

一、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用意义

（一）有利于激发幼儿的学习兴趣

在音乐活动领域，教师将游戏化思想观念落实到音乐活动当中，能够有效改善课堂教学氛围，吸引幼儿在音乐活动上的注意力，让其对具体的音乐活动产生兴趣，全面提高在音乐活动领域的综合学习动力。在音乐游戏活动中，教师可以引导学生自主参与音乐游戏鉴赏，通过律动等多种游戏，让幼儿对音乐的不同表现形式，以及其中的内在含义形成更加深刻的认识。

（二）有利于引导幼儿感受音乐多元化的魅力

在音乐活动领域，积极组织趣味的游戏活动，能够让幼儿进入良好的活动氛围中，切实地体会音乐文化所具有的魅力。在游戏组织和实施期间，教师关注幼儿的兴趣需求，有针对性地搜集和整理趣味的音乐文化，让幼儿可以在音乐活动中有效感受其中所包含的文化内涵，加深对基础音乐内在文化的认识，全面提高音乐文化领域的综合领悟能力。因此，教师在今后开展音乐活动期间，需要积极调整转变育人思想，将游戏理念深入贯彻和实施，并在此基础上引导幼儿自主探究和感受丰富的音乐文化内涵。

二、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用路径

（一）践行游戏化思想，科学地制定教学目标

在游戏化教学实施期间，教师需要根据幼儿的美育需求，合理设置活动目标。一般情况下，在设计音乐游戏时，教师需要从知识、技能以及情感等方面针对活动目标进行规划设置，同时也要全面考虑幼儿所处的年龄段，在活动目标上进行规划设置。以《小兔子和狼》为例，在游戏设计之前需要确定具体目标：引导幼儿掌握基础的音乐知识，自主参与到歌曲演唱活动当中，然后利用自身的节奏感进行动作创编和展示，培养幼儿形成良好的节奏感，让幼儿在音乐游戏参与期间感受音乐的美好和学习的快乐气氛，理解音乐中所具有的故事内涵。

（二）创设游戏化的愉悦情境，激发学习兴趣

在音乐游戏实施期间，合理开发和构建游戏情境，优化活动氛围，也是实现幼儿兴趣培养的前提保障。在情境创设时，教师需要采取多种方法改良教学氛围，让幼儿拥有良好的学习环境。以《摘果子》为例，在组织音乐游戏期间，教师可以借助现代化载体进行情境规范设置。首先，创设生活情境。为幼儿展示秋收的动态景象，设置园中摘果子的实际情境，让幼儿在观察的过程中有效地内化基础的音乐知识。其次，设置音乐情境。在多媒体的支撑下，将《摘果子》的音频和“丰收的果园”视频进行直观展示，让幼儿在情感赏析中领悟其中的情感。最后，合理创设示范情境。根据歌曲内涵和节奏特点创编舞蹈动作，让幼儿在观察的过程中，自主参与到游戏活动当中。

（三）凸显游戏化教学内容，激发幼儿审美情趣

在游戏活动合理开发与组织期间，教师需要发掘、整理游戏化内容，从而为活动设置提供丰富素材储备。

1.选择适合幼儿的音乐作品，活动内容多元化设置

在音乐活动组织期间，为践行游戏化思想，教师需要根据幼儿兴趣需求以及在音乐理解方面的认知基础进行选材，如《加速度圆舞曲》《小兔子玩滑梯》《糖梅仙子》等，都是具有一定趣味性和娱乐性的音乐素材，教师可以根据具体音乐素材合理设置游戏活动。比如：针对《糖梅仙子》可以设置趣味的送糖果游戏活动，并创设游戏口令，如糖梅仙子最爱草莓糖，草莓糖糖样样都喜欢，将它送给你……当音乐响起时，幼儿自主参与到游戏活动当中。教师还需要从不同层面启发幼儿音乐意识，激发学习潜能，还可以设置其他类型的游戏活动。如组织幼儿一边演唱，一边展示相关动作，让幼儿形成良好的节奏感，强化律动能力的培养与发展。

2. 教师在活动中要强调内容游戏化

在选材和游戏设计期间，教师要关注幼儿认知基础，凸显素材的游戏化特征，营造轻松、活跃的音乐氛围，让幼儿对活动内容和形式产生兴趣，提高整体的学习动力和游戏参与热情。以《夏天的雨》为例，针对该音乐素材进行分析，可以发现该作品的内容呈现形式具有一定的趣味性，以问答方式刻画和描述了夏天的雷雨。在教学期间，为了凸显游戏化特征，可以保留歌词的问答特点，设置角色扮演游戏环节，引导幼儿通过问答方式进行角色体验，并根据所掌握的音乐知识进行歌唱表演，将音乐意境更加直观地呈现出来。

（四）设计游戏化教学过程，运用游戏化教法

1.改进教学方法，设计游戏化教学过程

在音乐游戏教学中，教师需要在教法上进行改进和优化，并以此为支撑，就具体的游戏实施活动进行优化设置，从而保证音乐活动设置更加规范，进一步增强幼儿在游戏中的学习体验。在音乐游戏活动设计期间，教师需要关注情景法的运用，为幼儿营造良好的音乐游戏氛围，强调律动游戏、团队合作等不同类型的游戏活动设置。以“我和‘mi’来交朋友”为例，在游戏设置期间，需要积极准备游戏素材，如高音谱表、《摇啊摇》歌曲的五线谱等，借助多媒体进行发音示范教学，引导幼儿跟随钢琴伴奏参与到游戏活动当中，让幼儿能够有效掌握音乐节奏，对“mi”相关音乐知识加深理解。

2.运用多种方法充实教学活动，增强游戏化教学效果

在组织音乐游戏期间，教师不仅要做好活动规划设计，还需要引导幼儿，从而保证游戏活动设置更加规范，也能够让幼儿顺利完成游戏活动，强化音乐认知和感悟。例如：在游戏期间，加强音乐图谱的运用，能够让幼儿通过视觉体验加深对音乐文化的认知。同时，在组织音乐游戏的过程中，教师需要发挥自身所具有的引导作用，适当地进行语言激励。以《加速度圆舞曲》为例，在教学期间可以用言语鼓励幼儿自主参与到游戏探究当中，引导其一边聆听音乐，一边就乐谱进行描绘。然后教师根据幼儿的绘画成果进行激励评价，让幼儿产生自信。同时，积极组织趣味的表演活动也十分必要，引导幼儿进行模仿和表演，强化其兴趣意识。以《小兔子和狼》为例，教师可以引导幼儿进行角色扮演，在戏剧表演的过程中加深对音乐文化内涵的认知。

（五）多渠道拓展游戏空间，增强学习体验

在音乐游戏开发与组织期间，教师需要在游戏渠道和空间上进行有效开发，让幼儿获得更加丰富而广泛的游戏环境。在参与和体验的过程中，形成良好的音乐审美意识，强化幼儿的音乐感知和理解。在音乐游戏组织实施期间，需要对游戏渠道进行开发和拓展，加强现代化载体的合理利用，以此为支撑构建多元化的游戏育人载体。例如：在音乐活动领域，将游戏资源进行全面整合，合理设置微课。在此基础上，开展亲子游戏活动，让家长利用微课资源，组织和引导幼儿参与到音乐游戏当中。例如：针对《布谷鸟》设置音乐律动游戏，将音乐素材整合成微课视频，直观地呈现给家长和幼儿，在此基础上开展亲子律动游戏。

（六）以游戏化思想为指导，提升教师专业素养

游戏化教学是一种全新的育人理念，对教师的专业素养要求较高。若想将其有效地运用到音乐活动当中，教师需要针对游戏化思想进行深入剖析，并根据自身的认知基础，自主学习丰富的理论知识，积极参与到一课多研等实践活动当中。针对幼儿音乐游戏活动目标，通过与其他教师之间的讨论与活动，探索趣味的音乐游戏素材。在加强资源整合的过程中，就具体的音乐游戏活动进行规划设置。例如：教师需要搜集现实生活中的音乐游戏资源，将生活中的趣味童谣等素材进行整理，为音乐游戏规划设置提供重要参考。

综上所述，在音乐游戏活动组织和实施的过程中，教师需要关注幼儿的实际需求，积极探索全新的育人思想和教学观念。在组织音乐活动期间，需要将游戏化的思想观念有效地贯彻和落实到教学活动当中。以游戏化载体为支撑，就具体的音乐活动进行开发设置，合理规划与创新游戏活动，从而让幼儿形成良好的审美意识。在音乐游戏参与体验的过程中，加深幼儿对内在音乐文化的理解与认知，全面提高幼儿整体的音乐素养。