小学数学教学中“教、学、评”一致性的实践思考

山东省青州市旗城教育集团旗城小学 石昀灵

从小学数学教学现状来看，在小学数学教学中实现“教、学、评”一致十分有必要。小学生的思维能力、理解能力较低，在学习中有非常强的好奇心，在课堂中无法集中精神听讲，导致教师在课堂教学中无法实现教学目标，难以突破教学重难点，从而限制了学生的发展。“教、学、评”一致性强调教师的教、学生的学以及课堂评价是一致的，都是围绕着教学目标展开，是提升课堂教学效率的主要手段。因此，为了提升课堂教学质量，教师需要不断探索小学数学教学中“教、学、评”一致性实践，明确教学目标，采用更加合理的策略实现数学课堂的“教、学、评”一致，以此提高数学课堂教学效率。

一、“教、学、评”一致性对小学数学教学的意义

开展课堂教学活动的目的主要是向学生传授知识，提升他们的综合能力。随着素质教育的不断推进，课堂教学不仅包括教师的教和学生的学，而应将教、学、评融入一节课。课堂教、学、评是一个相互联系的有机整体，它能够保证课堂教学中教师和学生有充分的互动，能够保证课堂教学活动顺利开展，保证课堂教学效率，从而能够帮助学生学习知识。小学生在学习过程中分析能力较低，但是他们也希望在学习中得到教师的肯定。因此，教师在课堂教学中始终保持教、学、评一致性，如果教、学、评的任何一个环节出了问题，那么不仅会习影响课堂教学效率，也会对学生的学习带来一定的影响，甚至会导致的学生的学习兴趣和自信心下降。

二、小学数学教学中“教、学、评”一致性的实践

（一）确定教学目标

教学目标要根据其相关课程标准、教材分析以及学情分析来确定。《数学课程标准》是开展数学教学的主要依据，其中明确提出：要给学生提供一个生动有趣、能促进发展的教学环境，要给学生足够的发展空间和时间。本文以小学数学六年级上册第一课“分数乘法”的第一课时“分数乘整数”为例，进行教学评一致性的实践，其教学目标是如下。（1）给学生提供足够的时间让他们自主探索分数乘整数的意义，知道如何用乘法计算几个分数之间的和，让学生初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。（2）在学习探索分数乘整数的计算方法过程中，学生能够用已有的知识结构和学习经验主动进行探索思考，并对学习内容进行总结归纳。（3）在学生应用分数乘整数的方法过程中，向学生渗透数形结合的思想和简便运算的方法。（4）在学习分数乘整数的过程中，学生能够发现学习数学的乐趣，发现数学的魅力，从而提升学生对数学的兴趣。

（二）明确教学重难点

本节课的教学重点为：让学生理解分数乘整数的意义并灵活掌握分数乘整数的计算方法，在掌握分数乘整数的算理的基础上，进一步体会算法的优化。

（三）设计评价任务

教学评价任务设计可以根据课堂教学活动设计。（1）借助课堂观察、分析比较、演示和表达等方式，引导学生发现问题，唤起学生关于分数的知识。评价方式：在课堂教学中仔细聆听。（2）根据自身的理解，自主学习，合作学习、交流、分享，并借助已有的知识经验，进行探索，通过观察、对比、思考、提炼出分数乘整数的计算方式，最后总结概括出分数乘整数的算式及其过程。评价方式：在学生合作教学过程中，教师深入学生之间去倾听，并做记录。（3）在拓展练习环节，引导学生用分数乘整数的算式解决问题，深刻领会分数乘整数的计算过程。评价方式：组织学生自主练习并进行集体讨论。

（四）细化教学过程

第一步：利用课间创设教学情境，并向学生提出问题。

问题1：哪位同学能够从图片中找到我们学过的“分数”？并说一下理由。

问题2：我们学习过哪些关于分数的知识呢？（回顾关于分数的知识）

接下来，教师通过图片激发学生的学习兴趣，引导学生从图片中找出数学信息，并根据这些信息进一步提出问题。

问题3：6 根布条，每根布条长1/2 米，如果做风筝尾巴，一共需要多少米布条？

第二步：自主学习、合作探究。

问题1：1/2 米是什么意思？

问题2：列出算式，为什么要这样列算式？

问题3：请同学们计算出结果并写出过程，回答为何这样计算。（引导学生发现问题、提出问题以及解决问题。）

随后引导学生进行小组合作学习，主要围绕教师上面提出的问题进行合作学习交流，教师在此过程中指导并搜集典型交流素材。

第三步：按小组分别给出算式和计算过程，并说明理由，在此过程中其他小组可以提出不同的意见，从中找出分数乘整数的方法，理解算理。

第四步：教师带领学生进行概括，总结本节课主要内容。

最后，安排学生进行练习，扩展学生的知识面。

三、小学数学教学中实现“教、学、评”一致的策略

（一）结合学生实际，合理制定教学目标

在小学数学教学中实践教学评一致性的前提是教师要熟悉关于教法、学法以及教学评价的相关知识。在有了相关的基础知识之后，教师才能够合理设置教学目标。我们都知道教师是课堂教学的组织者、引导者，而学生是课堂教学的主体。因此，课堂教学效率一般由学生的学习效率来决定，教师很难完全掌握，这是小学数学教学中“教、学、评”很难一致的主要原因。因此，想要实现小学数学的教、学、评一致，教师首先要充分了解学生的学习水平、学习目标，并结合教学重点和难点，合理设置教学目标。例如：在教“分数乘整数”之前，教师需要先了解学生是否很好地掌握了关于分数的知识。如果教师发现有很大一部分学生对此还存在疑问的话，就要将此内容添加到本节课的教学目标当中，在课堂教学中引导学生熟悉分数知识，为以后的学习做一个良性过渡。只有教师明白学生的学习需求，才能实现教、学、评一致。

（二）结合课堂教学，灵活调整教学计划

课堂教学过程中经常会发生一些突发情况，教学过程设计只是一种参考，因此教师在课堂教学过程中必须要灵活调节课堂教学计划。学生在课堂教学过程中的学习情况可能会与教师预期的情况存在一定的差距，因此如果教师一直坚持教学计划开展课堂教学活动的话，会使得课堂教学评相脱节。如在“分数乘整数”的教学过程中，教师需要先用图片唤醒学生关于分数的记忆，再利用问题和图片引导学生理解分数乘整数的算法。随后，引导学生进行合作、交流，总结归纳分数乘整数的计算方法，接着引导学生开展扩展练习。但是，教师如果发现在某一个环节中，学生无法理解、无法利用所学知识解决问题，那么教师可以改变原来的教学计划，再次引导学生对知识进行深刻的理解。课堂教学过程中有很多不确定性，教师只有根据教学实际，灵活调整教学计划，才能保证教、学、评一致性。

（三）以课标为指导，进行分层教学评价

课堂标准对教学活动的开展有非常重要的作用。小学生的理解能力、思考能力较差，因此，在教学目标的设定过程中需要教师将教学目标细分为几个阶段性小目标，这样才能便于学生理解。教学目标是分阶段设置的，那么也要根据学生的学习实际进行阶段性的教学评价。学生的理解能力和学习能力都不一样，如果想要在课堂教学中实现教、学、评一致，那么就要根据学生实际采取不同的教学方法。因此，进行分层教学目标是十分有必要的。在“分数乘整数”的教学活动结束之后，教师发现一部分学生已经掌握了分数乘整数的计算方法，但是仍有学生还没有完全掌握相关计算方法，这时，教师可以将已经掌握教学内容的学生安排为一组，让他们进行拓展练习，再组织那些没有完全掌握教学内容的同学进一步研究讨论，这样一来，不同程度的学生都得到了提升，实现了教、学、评一致。

综上所述，实现“教、学、评”一致是提升小学数学教学课堂效率的有效途径。本文通过“教、学、评”一致性在小学数学教学中的实践得到了一些启示。首先，要结合学生实际，合理制定教学目标。其次，结合课堂教学，灵活调整教学计划。最后，以课标为指导，进行分层教学评价。希望本文谈到的实现教、学、评一致的策略能够为一线小学教师开展课堂教学提供一些参考。