浅析教师合唱团的发展困境与对策

2020-12-02刘慧雅周口师范学院音乐舞蹈学院

黄河之声 2020年2期

◎刘慧雅（周口师范学院音乐舞蹈学院）

一、调研分析

完成全面详实的调研工作，是完善教师合唱团的首要内容。活动调研和活动安排的概念不同。目前，很多高校对活动调研的理解程度不足，盲目开展活动调研，或跳过活动调研阶段。由于缺乏资料准备，教师合唱团活动呈现临时性、短期性、业余性的特点。三段论是高校组织教师合唱团活动的常用方式。第一阶段，教师合唱团成立初期，学校召开合唱团成立大会，宣传合唱团，鼓励教师积极参与合唱团，为合唱团聘请团长、指导教练、指挥和考勤，统筹规划合唱团的发展方向和发展要求。第二阶段，学校为合唱团提供排练曲目，为合唱团设立月度计划和训练重点，介绍阶段安排，明确阶段发展目标。第三阶段，学校为合唱团总结发展经验，回顾发展历程，提醒合唱团成员需要注意的问题。

三段论是一种缺乏系统性的发展模式。学校使用三段论模式，无法详细了解每一位合唱团成员的实际需求。三段论难以提高教师合唱团的职业化程度，可能偏离合唱团的实际发展方向，无法满足合唱团的实际发展需求。深入开展调研工作是完善教师合唱团发展的关键问题。教师合唱团由成立初期发展至成熟是一个循序渐进的过程。排练的连续性、技巧的精确性、人员的统一性，是教师合唱团的基本发展要求。为了保证教师合唱团健康发展，学校必须重视合唱团的实际发展情况，避免出现急功近利的情况。发展合唱团不是短期工作。从长计议是发展合唱团的正确方式。学校可以关注合唱团调研工作，了解合唱团开展活动的范围、参与程度、收益和影响，收集整理信息，分析合唱团每次活动的效果，掌握合唱团成员的情绪变化，增强排练效果，提高人员出勤率。为了发展职业化合唱团，学校开展调研工作是必不可少的。

调查研究阶段、实践探索阶段、系统集成阶段，是调研工作的三个阶段。学校在调查研究阶段必须掌握的信息内容是，合唱团成员的声乐能力、声乐水平、成员对合唱团的满意程度、成员对合唱团未来发展的建议，领导者对合唱团发展目标的看法，组织者对合唱团发展方向的看法，合唱团的成员水平是否出现两极分化、合唱团成员是否积极参与合唱活动、每次开展合唱活动的人员出勤率、合唱活动的排练情况。

实践探索阶段的主要内容是探索合唱团实践工作是否可行、是否正确。“一个基点，两条主线”是学校开展实践探索的基本原则。一个基点是，学校必须保证合唱团的硬件建设。排练环境、服装配置、排练设备等，都是合唱团的硬件设施。两条主线包括横向活动和纵向活动。横向活动是，合唱团交流活动、合唱知识普及活动、专家指导活动、成员观摩活动。纵向活动是，学校内组织的歌唱类活动。教师合唱团可以吸纳纵向活动的优秀表演者，扩大合唱团规模，保证合唱团持续发展。横向活动是学校培养教师艺术素养的重要方式。纵向活动是连接横向活动的桥梁。横向活动和纵向活动共同构成了合唱团的训练实践环境。

系统集成阶段的主要内容是，研究排练效果、彩排效果和演出效果，分析合唱团的优势和劣势。学校可以组织本校合唱团和外校合唱团开展交流活动，总结交流经验。合唱团管理者可以观察合唱活动前后的成员交流能力、沟通能力、团队合作能力，掌握每一位合唱团成员的能力变化。

二、乐理知识传播

教师合唱团不是专业的合唱团。合唱团成员理解演唱技巧和专业术语必须依赖通俗形象的表达方式。演唱技巧和体育技巧不同。部分演唱技巧无法使用语言或行为相互传达，学习者只能自行领悟。教学语言的直白程度和直接程度，决定了合唱团成员掌握演唱技巧的速度。直接向合唱团成员传授专业、抽象的音乐知识，可能打击音乐基础薄弱成员的学习积极性。曲风舒缓的歌曲一般没有强烈的声音变化和节奏变化。当练习曲风舒缓平和的歌曲时，教师可以使用语言，引导团员感受歌唱者的心情，体会歌曲隐含的深沉内敛、稳重坦率。当练习歌曲时，合唱团员可以设想自己是歌曲的原唱，体会创作者的性格和心境，实现隔空交流。形象感知模式有助于团员理解歌曲内容、掌握歌曲内涵、体会歌曲情感。发自内心的演唱相比使用技巧的演唱，感染力更强。这个规律适用于所有类型的歌曲。简单的形象传播是弥补演唱技巧缺陷的重要方式。

合唱可以美化语言，升华情感。教师合唱团使用人声传递音乐情感，调和人们的感情，具有陶冶情操的作用。优秀的合唱作品可以帮助教师树立积极向上的社会观和人生观，提高教师的情感体验与组织凝聚力。学校组织教师合唱团活动，可以促进教师的交流和沟通，从而提高学校的凝聚力，构建良好的学校文化氛围。为了充分表现作品的魅力，演唱者必须深入体会歌曲的情感。音准、节奏、发声技巧，是演唱者完成演唱的基本技能。把握情感，真实体会歌曲内涵是演唱者抒发感情的前提条件。气息控制、肢体语言，都是演唱者表现歌曲情感的常用方式。从微观的角度来说，生动活泼的语言可以引起人们的兴趣，吸引人们的注意力，煽动人们的情绪。这是抽象的专业术语不具备的能力。生动的语言可以流露出叙述者内心的真实情感，带给倾听者一往无前的力量。从宏观的角度来说，练声的准确度和演唱技巧的熟练度，是判断合唱质量的主要依据。这种观点是错误的。练声和唱功的作用是解决技术性问题。作品的含义依靠演唱者自行体会。合唱的感染力和艺术表现力，取决于演唱者的演唱技巧和演唱者对歌曲的理解程度。

三、声部训练

熟悉自己的声部、熟悉其他声部，是合唱团成员完美融入合唱的基本要求。很多教师合唱团时常出现合唱团成员只关注自己的声部、忽略了其他声部的现象，导致合唱效果大打折扣。为了保证各个声部可以完美配合，合唱团可以培养成员的听力、判断能力和抗干扰能力。合唱团成员的音量、音色、音准，是决定合唱效果的三大基础要素。音量、音色、音准完美配合，是达到预期合唱效果的基本要求。

分声部练习是一种针对性音乐练习方式，练习空间较大。当排练高难度歌曲时，合唱团普遍使用分段式练习和条块式练习的方式。通过分段式练习，合唱团成员可以掌握自己声部的演唱效果。当声部合练时，分段式练习无法保证合唱的整体质量和演出效果。当进行合作演唱时，音乐基础较差的成员可能出现忘记声部、忘记音色、忘记音准、节奏穿插的现象，影响合唱的整体效果。女教师相比男教师，抗干扰能力较强，可以准确记忆自己声部的声调、音色和音准，受到其他声部影响的可能性较低。抗压能力强、记忆力强，是女教师参与合唱的优势。男教师参与混声合唱，时常出现高低音互相干扰、音准失衡、遗忘节奏的现象。当出现演唱问题时，男教师普遍选择沉默或盲目提高嗓音。每一位合唱队员、每一个合唱声部，都必须融入合唱队整体。合唱是集体活动。合唱团的团体性质决定了合唱队反对个性、追求共性。共性的基础是独立，是每个声部都可以独立完成。当排练合唱和演出时，每一位合唱团员都必须牢记自己的职责，相互配合、相互合作。大合唱排练可以提高团员的凝聚力，改变少部分自我意识严重的团员的心态。