新课标下高中作文高效教学策略研究

朱万里

语文作为一门基础性学科，是学生学习和理解其他学科的基础。最能体现学生语文综合能力的就是写作，教师通过阅读学生作文就能了解其逻辑思维能力、语言表达能力和文学素养水平。新课标越来越重视学生的写作能力，因此，不仅提高了作文在试卷中的比值，还对教师的课堂教学提出了新的要求。基于此，本文探讨作文教学存在的问题，希望广大同仁根据新课标的要求积极做出改变，在不断完善作文教学方略的同时提高学生的写作能力。

一、高中作文教学存在的问题

1.教师教学重心发生偏移

作文在语文试卷中所占比例很大，在150分的试卷中作文就占了60分，这不难看出其在语文学科中的地位以及学生写好作文的必要性。为了帮助学生取得更好的成绩，教师需要安排好教学重点，重视学生的写作教学。

而实际情况却是教师常常把大部分精力花在教学的其它方面，对写作教学只是一带而过，却把希望寄托在学生自身能力上。他们对学生的要求非常简单，只要学生的作文字数达标，内容能够点题即可，即使作文通篇白话也无所谓。教师教学重心的偏移造成了学生对作文的不重视，作文往往有量无质。这不仅不利于学生语文素养的提高，也不符合新课标对教师和学生的要求。

2.学生文学基础较为薄弱

导致学生写作能力低下的原因是多方面的，除了教师的因素外，学生自身也存在较大问题。纵观高中生的写作，我们发现他们写作水平与其学识不符，写作能力仍停留在初中阶段，随着年龄的增长，变化的只有文章的长度缺乏深度。在拿到题目时，学生的直接感受就是无话可说、无从下手;写作时或许有新奇的想法，但由于能力有限，无法使用准确的文字表达自己的想法，导致文章缺乏感染力，不能引起读者共鸣;在最后，学生经常草率收笔，导致文章没有升华中心或是偏离中心。之所以出现这些问题，正是因为高中生缺乏文学素养，加之平时不重视素材的积累，使得写作基础过于薄弱。

二、新课标下作文高效教学的有效策略

1.增加学生的阅读量

学生在写作时出现无话可说、语言匮乏、文笔生疏，都是因为阅读量太少，没有积累足够的素材。要想使高中生能够快速地提高写作能力，教师首先要对学生做硬性要求，不断增加他们的阅读量。学生通过阅读名人著作，不仅可以使文学素养有一个质的提高，还能涉猎各方面的知识，不断拓宽自己的写作范围。

为此，教师可以每周抽出一两节课让学生进行课外阅读。在阅读课上，学生可以准备一个专门的笔记本，把在课外读物上看到的优美段落、可用的历史事件、震惊中外的研究摘抄下来，在合适的时间读读背背，把它内化为自己的知识，争取运用在以后的写作中。

2.改变之前单一的教学模式

根据新课标的要求，教师需要改变传统的教学方法，充分考虑学生的需求并且结合时代的发展，不断更新教学理念，采用更有效的方法完成写作教学。

作文教学不是一个简单的过程，因为这个过程不仅非常枯燥，而且学生往往无法从简单的教学中获得灵感，认识到写作的真谛，所以教学往往不能看到明显的成效。这就需要教师根据要讲的知识选择合适的方略完成教学任务，具体的教学方略有以下几种：首先是生活教学法，古往今来无数作家用自身经验告诉我们，生动的文字都来源于生活，只有真实的东西才能打动读者;其次是利用互联网的便利，使学生快乐地投入写作;还可以组织合作学习，学生在小组中可以相互交流，从同伴身上获得启发，改进自身不足。

例如，当讲到“写难状之景如在目前”时，教师可以组织学生走进生活，使他们调动所有感官获得对景物的认识，这样写出的文章才更真实。

3.引导学生进行写作训练

写作教学的最终目的不是为了让学生知道教师有多么优秀、教师的策略有多么实用，而是为了让学生能够写出精彩的文章。因此教师要合理安排教学规划，在为学生传授写作技巧的同时也要加强写作训练，学生只有亲自动手创作，才能不断提高写作水平。为了方便挖掘题材，教师可以在讲解课文之后结合课文內容设置相应的题目，让学生在理解课文的基础上进行写作练习。

例如，当教师讲完《劝学》之后，可以让学生结合自己对文章的理解自选角度写一篇文章。这不仅能加深他们对文章的理解，还能锻炼他们的写作思维和能力，使他们在考试时不畏惧任何题目。但是教师要特别注意一点，千万不可轻视学生的文章，一定要亲自检查他们的作文，并对其中出现的语病、错字、修辞、思路问题等进行细致地检查和批注，必要的话可单独对学生进行辅导，提升学生的写作水平。

总之，作文从目前的情况来看，学生和教师在作文这个模块中都或多或少存在一些问题，需要教师在新课标的指导下不断优化教学方略，使学生能有充足的准备去应对各种写作挑战。