城乡结合地区家校共育存在的问题及解决对策

唐明春

【摘要】在教育改革的大时代背景下，家校共育这一概念的提出，可以大幅度提高语文教学效果，为学生带来更高品质的教学服务，但是在城乡结合地区，家校共育模式还面临新的难题、新的挑战，唯有将其一一克服，才能够创造出更大的教育成果。在这篇文章中，将会以家校共育为核心出发点，在充分考虑教学实际和时代背景的前提下，系统性阐述我国现阶段城乡结合地区家校共育中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施，以供小学语文教师指导和参考。

【关键词】城乡结合地区;家校共育;问题;对策

前言：

小学教育是学生进入教育体系的第一阶段，也是学生成长过程中的必经之路，因此小学教育对学生的未来发展具有重大的影响。在小学语文教育过程中，不仅需要教导学生掌握基础的字词，还需要引导学生树立正确的人生价值观和道德素养，帮助学生形成健全的人格。要想更加高效地提高学生能力素养，还需要家庭教育的辅助，践行家校共育的教育理念，并根据学生的学习状态和能力进行积极的指导和管理，这样才能在学校和家庭双向教育引导下，促进学生健康发展。

一、现阶段城乡结合地区家校共育的不足之处

（一）受到空间距离制约，不能够进行及时有效的交流沟通

小学语文教师和学生之间进行交流和沟通比较容易，学生都会集中在小学当中，没有空间距离的限制，教师可以随时随地和学生谈心。但是和学生家长就大大不同了，家长忙于生活，分散在各个区域，小学语文教师无法和家长进行及时有效的沟通，直接导致家校共育模式丧失了存在的基础。为解决这一状况，小学方面采取了一系列措施来邀请家长过来和学生一起成长，如“亲子活动”“家长会”等等，但由于家长都各有工作要忙，来学校的时间极其有限，也就直接导致家校共育所能够产生的教育效果极其有限。特别是在城乡结合地区，家长普遍闲暇时间较少，并且部分家长工作时间不规律，来校互动难度较高。

（er ）部分家长缺乏教育意识

顾名思义，在家校共育新模式中，最突出的特点就是将家庭教育和小学教育形成合力，使其有机融合在一起。在该模式中，需要的是家庭教育与小学教育两者间的鼎力配合，而不仅仅是单方面的教学行为。但是在现实生活中，部分家长会在教学活动中缺席，一方面是由于错误教育观念的影响，片面地认为教育职责完全归属于学校，家长只需要负责好学生的饮食起居就可以了，导致部分家长缺乏教育积极性，不会积极配合教师开展家校共育活动;另一方面，部分家长工作过于繁忙，无暇顾及学生的学习需求，甚至部分家长远走他乡、外出打工，使得学生沦为留守儿童，不具备开展“家园共育”活动的基础。

二、城乡结合地区进一步推进家校共育模式的方法措施

（一）加强现代信息技术运用，突破空间距离的限制

家校共育模式桥梁是学生，但信息传递是双向的，可是我们却不能直接将学生视為沟通桥梁。现代信息技术的优势便是能够实现信息的快速传递，让空间距离不再成为沟通交流的限制。在当下的互联网环境当中，存在着众多的社交APP，小学语文教师可以依托于这些社交软件和平台将家长们聚集到一起，及时了解学生在家情况并反馈学生的学习状况，以此实现校园教育和家庭教育的有效互动，将校园教育和家庭教育连接成日益紧密的整体。同时，也可以设计专门的教育网站，将学生的学习状况和综合表现都上传上去，家长则可随时进行查看学生每日在校的各种表现。

除此之外，由于现代信息技术不仅可以实现文字的高速传递，小学语文教师可以让家长将学生做家庭作业的场面录制下来，以此让小学语文教师及时发现并纠正学生在学习生活中的纰漏之处，以此来补足家庭教育当中缺乏科学化教育指导的缺陷，为学生提供更好的教育指导。

（二）树立正确教育理念，提高家长参与积极性

首先，家长的思想工作和支持的顺利开展家校合作共育的前提，帮助他们树立正确的合作观念，使其意识到家庭教育的重要意义，以及对学生成长的不可替代的促进作用，可使家长们积极主动地参与到“家校共育”活动中去，能够自发地抽出更多时间关爱孩子、陪同孩子;其次，应当借助互联网设施做好监督工作，可以让家长将陪同学生学习的过程录制成视频，并上传到微信朋友圈;最后，面对留守儿童，一方面教师要给予学生更多的关爱，填补对方心理上的“空缺”，充当学生的父母完成“家校共育”活动;另一方面也可以鼓励家长通过视频电话陪伴学生成长，不错过学生成长历程中的点点滴滴。另外，对于部分家长来说，由于知识水平较低，再加上工作与教育领域缺乏交叉点，对于教育理念知之甚少，不知晓应当如何在家庭内部辅助学生学习成长。针对此，教师应当指导家长正确的教育理念和教学方法，将需要注意的事项整理成笔记或多媒体课件，然后将其上传到群文件中去，以供广大家长随时随地观看学习，掌握更加先进、更加正确的教育理论。

（三）教师与家长之间消除隔阂，互相理解

一些家长对孩子关注较少，或是工作繁忙、或是怕教育不好孩子，希望教师能够承担更多的育人责任。而教师在现有的教学任务下已经筋疲力尽，希望家长能够承担起家庭教育义务。同时，在教学层面，教师由于经过系统化的教育培训，掌握着科学化的教育手段，在教学活动中处于权威地位，对家长有着教育上的优势;而教学资金依靠于家长的学费供给，家长认为自己最了解孩子。所以教师和家长都认为自己在教学活动中更有发言权，再加上教学责任分配上的矛盾，这就促使教师和家长之间存在较大的隔阂。针对此，教师和家长之间应当秉承着一切为了孩子好的原则，相互体谅、相互谅解，全心全意为学生更好的成长而努力。

总结：

城乡结合背景下，实施家校共育教育是为了学生健康成长。教师在努力也无法带给学生来自父母的温暖，而在家庭教育当中无法带给学生科学化的指导。所以，为了学生身心健康发展，也为了学生语文素养能够得到更有效地提高，势必要增强小学教育与家庭教育之间的互动，形成小学和家庭之间的统一战线，以此来打造家校共育新格局，实现一切为了学生，双向培养学生。

参考文献：

[1]王云芳.城乡结合部小学“家校合育”存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（04）：22.

[2]刘文君.农村中小学家校共育存在的问题及对策分析[J].课程教材教学研究（教育研究），2016（Z4）：89-91.