基于师生互动的初中语文教学策略研究

潘云青

【摘要】为了构建现代化语文课堂教学体系，应当开展以师生互动为基础，通过师生之间的平等对话获得全新的教学体验，从而促进初中语文教学的发展。本文对师生互动的概念进行了分析，并详细研究了基于师生互动的初中语文教学策略。

【关键词】师生互动;初中;语文教学

前言：由于大部分的初中语文教师受传统教学观念的影响较深，在实际的教学中仍以灌输式的教学模式为主，使得初中语文教学效率和课堂趣味性普遍较差，加上学生的主体地位被长期忽视，导致很多初中生失去了对语文知识学习的兴趣，甚至出现了抵触等的负面情绪。师生互动的教学模式，对构建良好语文教学体系的作用十分显著，能够有效提升初中语文课堂教学效果。

一、师生互动的概念分析

师生互动就是以学生为根本，通过师生之间平等互动与交流开展的教学活动。新课程标准中明确提出，要构建师生平等、和谐的互动关系，引导学生形成自主学习与探究的意识和习惯。而师生互动一般体现在三个方面：其一是双向型。指的是师生之间相互提问与回答，主要的表现形式为问答型、探究型等，教师与学生通过这种双向互动形式进行观点互换，突破了以往的教学中教师单项提问的局限性。其二是多向型。多向型互动方式适用于师生之间，也同样适用于生生之间，主要的表现形式为小组合作探究学习、知识竞赛等，通过这种互动形式，能够调动学生参与教学活动的积极性，也有利于培养他们的团结合作意识。其三是网状型。网状型的互动相对于前两者而言更为全面，网中的每个节点代表的都是教师和学生，师生通过共同牵动网的节点而形成一个整体的互动网络，这种互动形式主要体现在培养学生主观能动性的发挥中，从而实现对话、分析以及评价等的输入与输出。

二、基于师生互动的初中语文教学策略

（1）开展小组合作学习模式

在初中语文课堂教学中，通过小组合作学习，有利于打造高效的语文课堂。作为一名初中语文教师，在教学活动中将学生进行合理分组，是有效开展小组合作学习模式的前提。在小组合作学习的过程中，教师应要求每个小组内的学生轮流当组长，并在课程开始之前让每个小组做好分工，以此来确保每个学生都能参与到教学活动中。另外，语文教师还应关注每个学生的学习态度和情感需求，并在活动结束后，通过对每个小组学习结果的汇报情况进行分析，对学生的学习过程加以评价，并对合作学习效果最好的小组进行嘉奖，以此来激发学生的参与兴趣，同时也有利于活跃课堂氛围。

例如，在《雪孩子》一文的教学中，教师可以向学生提问“雪孩子救了小白兔之后自己变成了什么？”“雪孩子是怎么到天上去的？”等，要求学生以小组为单位进行交流，并针对这些问题进行深入的讨论。每个学生都要发表自己的看法，由小组长进行总结并向教师汇报。之后教师要对学生的回答进行点评，并对主动发表自己独特见解的学生进行表扬，以此来提高语文教学成效。

（2）创设多样化教学情境

基于师生互动的初中语文教学，需要具有一定的创新性和丰富性等特点，并在师生互动的基础上同步创设教学情境。在语文教学实践中，教师应依据学生的认知能力，结合教学内容，创设故事型、游戏型等趣味性的教学情境，也可以利用多媒体设备的音视频等功能创设虚拟的教学情境等，进而将师生互动的话题引入其中，最后再对活动进行评价与总结。教学情境的创设，可以贯穿于课堂教学的始终，也可以穿插在课堂教学的某一个环节中。

（3）开展丰富的课外实践活动

实践是检验真理的标准，通过在初中语文教学中开展实践活动，能够促进师生互动的有效进行。语文教师要打破以往课堂教学的局限性，开展丰富的与教学内容相关的课外实践活动，培养学生语文应用的能力，实现理论与实践的有效结合。具体的活动开展形式可以是知识竞赛、辩论赛等，以此来完善初中语文課堂教学模式。比如，有很多初中生都比较喜欢古诗词，教师则可以通过组织学生开展诗词品读活动，将学生带入到情景相融、意境相通的情境中，以此来增强学生的情感体验，学生也能对古诗词的内涵产生更加深刻的理解，这会对他们日后的语文学习奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，在初中语文教学中，通过构建良好的师生互动关系，可以显著提高学生的主体地位，有利于学生充分发挥自身学习的主观能动性，并逐渐由被动接受知识转变为主动学习。教师在教学中应给予学生充分的尊重，不断创新教学方法和内容，提高课堂教学的趣味性和实效性，从而提升学生的语文综合素养。

参考文献

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