浅谈如何提高初中生英语词汇运用能力

余晓君

【摘要】词汇教学是初中英语教学的一个极其重要的环节，以词汇为中心，引导学生去学习词的意义、词的构成、词的主要的习惯用法、词的不同语法表达形式的运用等，从而才能引导学生，使灵活运用英语成为可能。因此如何使学生有效掌握更多的词汇就成为整个英语教学的中心议题之一。

【关键词】英语词汇，现状，必要性

众所周知，要学会一种语言，词汇是关键。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。” 词是意义的基本单位，构成语言整体的重要细胞，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。在掌握了基本词汇后，才能练习组词成句，才能进行听、说、读、写各项技能训练，从而真正掌握英语。词汇能力直接影响一个人的语言理解能力和语言表达能力，也因此影响人们的交际。可见，词汇教学在英语教学中是不容忽视的，词汇量越大， 英语学习的效果越好。

因此在词汇教学过程中，如何充分发掘学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，使他们勇于实践，提高学生英语词汇的运用能力，不断获得词汇学习的成就感，进而获得英语学习的乐趣并取得长足的进步，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆单词、运用词汇，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题，本文将谈谈对这方面的思考和所做的尝试。

首先是要培养学生学习英语的兴趣，突出学生学习主体，重视学习过程。兴趣是学生学习的最好教师，要让学生由“厌学”转变为“乐学”，由于学生在英语学习过程中培养的学习方法对教师的强烈依赖性，自主学习的意识很差，又习惯于机械学习，使得其英语学习习惯和英语基本知识都处于较低的水平上，由此对英语学习，特别是对词汇学习产生强烈的厌学情绪。所以说词汇教学首当其冲的问题是提高学生学习地主动性。

其次，重视学习方法的指导，随着人们对第二语言习得研究的深入，人们逐渐认识到语言学习地成功主要取决于学习者本身，尤其取决于学习者和学习策略的研究。要让学生由“苦学”转变为“会学”学习策略中基本成分是学习方法，它是学习者为了掌握知识技能，实现学习目标所采用的手段。实践证明，教师忽略学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和错误学习习惯的重要原因。

1、培养学生词汇记忆策略

1）在英语词汇学习中，记忆是运用的基础，借助国际音标引导学生尝试拼读记忆词汇。对于一些学生来说，在以往的英语学习中教师并未进行系统化、全面化地国际音标教学，这对学生后期的词汇学习产生了很大的阻碍。因为在英语词汇学习时，音标是基础，每个字母及特定的字母组合都有其规定的发音规则， 如果学生能够很好地掌握国际音标及字母的发音规则，就能够在接触新词汇时快速背诵下该单词。如果在日常教学中，如果教师发现大部分学生国际音标掌握得并不充分，应当在课堂开展国际音标的系统学习，帮助学生巩固发音规则。学生在试拼过程中，既训练了他们拼读音标的能力，又使他关注了单词的拼写及发音规则，有利于他们对单词的记忆。最主要的是强化了学习过程，使他们能正确发音，真正掌握拼读单词的方法。

2）借助构词法，帮助学生记忆单词。各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，便于学生记忆单词。当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。

2、创设情景，帮助学生理解单词。

有了贴近生活的情景，不仅增强了学生学习英语的兴趣，而且更有利于他们對单词的理解，并熟悉单词的用法。语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见情景教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

3、注重词汇文化背景， 帮助学生更好理解并有效运用词汇。

在英语学习中，文化背景学习是十分必要的。在词汇教学时，教师应当将词汇及短语的特定文化背景知识进行讲解，有些词汇的用途比较特别，或者其使用规则因特定文化背景而设限，有些则是随着时间推移和社会发展，人们扩展该词汇的使用， 教师可以在初中英语词汇教学时渗透词汇的最新用法，让学生在学习新词汇的同时，掌握其时尚用法。如在教授"home （家）"一词时，教师可以拓展其搭配短语，帮助学生更好掌握这个词。"at home"既有"在家” 的本意，还有"在国内”以及”自由自在的”的延伸意义。这是由于与"abroad（ 在国外）”相对应来说，"在国内" 就如同在家里一般;也由于在家中即是一种放松状态， 所以又延伸出“自由自在法，加强学生的词汇运用能力的”一意。对词汇进行短语拓展记忆，能够帮助学生更好记得词汇， 而且掌握更多短语，在实际写作中加以有效运用。

4、鼓励学生多读多写文章，在实践中完善词汇运用能力

缺乏应用就无法掌握词汇，除参与课堂词汇活动以外，同学们个人如何应用词汇呢？比较常见的方式有：

1） 语篇欣赏

语篇欣赏指通过对自己所学语篇中用词的分析增强对词语的理解能力，从而提高其应用能力。

2）词汇故事

所谓词汇故事指根据单词或短语联想自己所经历所了解的事情，如根据frustrated/ embarrassed描写自己的一个相关经历。也可以根据几个单词撰写一个故事，相当于汉语的连词组句、连词组文。

多读文章是为写作打基础，在阅读文章时，学生能够通过实例了解词汇多层含义，方便学生使用。而学生对词汇进行运用的有效途径就是多写文章，教师应当鼓励学生多进行文章写作，例如写英语日记或进行英语报刊杂志投稿。通过写作实践了解存在的不足，有效利用工具书或网络搜索做知识补充，不断记录新知识，拓展词汇量，并完善词汇运用能力。让学生动起来，从大脑到五官，全身都动起来，去理解单词的内涵，欣赏语言的魅力，掌握词汇的应用技巧。

结语

总之，教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。在英语教学实践中要进行词汇教学改革，教学形式要多样化，要注重培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，从而促进学生听说读写能力的全面发展。