玩转绘本这个有趣的“玩具”

赵莹

【摘要】《玩转绘本这个有趣的“玩具”》是“低段阶梯式课外阅读课题组”将研究指向小学低段课外阅读——绘本类型书籍的阅读进行的实践探究。通过书目选择、教授学生阅读策略、健全有效的绘本阅读评价机制，推广一年级学生的课外阅读。

【关键词】书目选择  阅读策略  评价机制

一、研究背景：

之所以选择绘本为一年级学生的必读的主要类型书籍，是因为我们课题组针对小学低段学生的课外阅读现状进行调查。调查中发现，大部分学生不喜欢课外阅读，一部分喜欢课外阅读的学生中，大部分是处于一种无意识阅读状态。他们的阅读很多都是漫无目的目、没有指向性的随意阅读，阅读过程中不讲究方法，而是单纯地追求情节好笑。因而阅读效果不佳。

针对以上现象，课题组成员便试图挖掘产生这种状况的原因。几经探究，课题组成员一致认为是因为现在的课外阅读指导方面教师层面就已经陷进了三个误区：

一是，推荐给学生的书单过于随意，没有针对性。甚至有时老师推荐给学生的书单自己都不清楚上面有些什么书目，更不明确这些书籍是否真的适合孩子阅读。

二是，没有教给学生阅读策略，只让学生进行单纯的无意识阅读。没有告诉学生该如何读，学生要么从前到后，走马观花，要么读一半就丢在了一旁。

三是，评价机制不够健全，评价缺乏持久性。

二、解决方法及策略

（一）书目的选择

每一个绘本故事背后都有它特定的文本价值，所以我们不可以随便拿来一个绘本就硬性地讲给孩子们听。就像不可以随意丢给一个刚刚会走路的孩子一个复杂的航模拼装模型一样，他是无从下手的。因此，课题组成员便根据问卷调查、查找近五年绘本十大出版社销量、查找网上最受欢迎的绘本书目排行等方式在众多绘本中按照“爱的教育”“好习惯早养成”“读书真有趣”“绘本名家知多少”四个主题确定了一年级上学期的必读书目。

（二）教授学生阅读策略

1.上好绘本阅读指导课

（1）是否借助绘本提升学生的想象力

要关注学生想象力的发展，引導学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事情节。从始自终运用“想象猜测”这一线索，牢牢吸引了学生的阅读兴趣。学生凭借着自己的生活体验、想象力做出各种猜测，也许想象的结果与故事的结果相差悬殊，也许恰好与故事的发展不谋而合。

（2）是否能激发学生的表达欲望，挖掘出文本内涵

绘本教学能否激发学生的表达欲望关键就在于教者能否在教学的过程中抓住问题，并恰到好处的抛出问题，如：在绘本阅读教学中，老师抛出的问题看似简单，但这个问题必须能引发学生的思考，若能引发出学生的思考，也就意味着学生的阅读兴趣已经被激发出来。

（3）是否把绘本作为语言学习的素材

谈到提升学生的语言表达能力，我们还完全可以把绘本作为语言学习的素材，绘本阅读过程中，语言学习有多种方式：可以听老师读、讨论、看图讲述，故事续编等等。

2.做好阅读驱动

（1）推送电子绘本及绘本微课

为了进一步激发学生的阅读兴趣，结合一年级学生的学习特点、菊城小学住宿班的校情以及绘本读本本身的特点，课题组尽自己所能针对一上的绘本阅读精心制作了31本必读电子绘本课件，68本选读电子绘本课件以及30个必读绘本的电子微课，以动画的形式推送给学生观看。极大激发了学生的阅读兴趣。

（2）有针对性的设计绘本实践作业

为了督促学生坚持开展绘本阅读，也作为检测的一种途径，课题组成员针对必读书目中推荐的15本绘本设计了相关的绘本实践作业模板，确保每一个实践作业都能顾及到该绘本的工具性及人文性来设计问题。

（3）结合绘本阅读开展相关活动

结合菊城小学的大背景，我们学校就有着一套“雏菊争章”的先锋卡评价制度，学校特意针对课外阅读方面设计了“阅读先锋卡”“书香阅读卡”。学生完成了一定量的阅读任务，就可以凭卡晋级、凭卡兑奖，班级、年级、学校三级表彰。此外，结合学校语文组所制定的“四个一”计划：一月一本书，一月一活动，一周一展示，一人一档案。阶梯阅读实验班也在积极开展自己特色的班级活动。为了更好地激励孩子们阅读，课题组设计了自己独特地奖励机制。学生可以凭借已阅读的绘本书籍在老师出进行存着开户，领取一本“阅读存折”。阅读存折，是阶梯式阅读中的一种有效的检测手段。

3.健全有效的绘本阅读评价机制

关于阅读存着的积分，可以两个部分来操作，一个是对必读书目的检测，另一个是对选读书目的检测。必读书目的检测是通过定期的班级课外阅读知识竞赛，以实践作业的形式，全班统一检测，教师可针对学生的实践作业评出等级。按照等级在班级评选出状元、榜眼和探花，分别在阅读存折上加90，、80、70分。此外还会选出本册书的 “阅读之星”十名，赋予小小读书郎称号，并且在阅读存折上加50分。这是针对必读书目进行检测的加分方式。

除此之外，学生不可能一学期就只读这几本必读书目。对于选读书，检测方式是只要读过一本书，就拿着自己的存折去积分，如果所考的书是书单推荐的书，考书合格，一本书就会加40分的积分。如果是自选的书考书过关一般会加30分。当然，在检测的过程中，如果发现孩子读书读得特别细致，而且有自己的思考，对于这样的学生，在检测完毕给他40分，鼓励他更加细致地读书，鼓励他坚持这种边读边思考的读书习惯。

在信息大爆炸的今天，我们总在一边丢弃，一边拾起，新鲜的资讯如同汉堡，缓解着我们的饥饿，而经典的著作却如同甘霖，总在不经意间，滋养着我们干旱的心田。唯有恪守心灵的一方净土，才能在乱花渐欲迷人眼的诸多景象里，寻找出一条芳香四溢而又不张扬不喧哗的阅读之径。我们希望通过绘本阅读激发一年级的阅读兴趣，为一年级学生开启阅读之门，让刚入学的孩子能拥抱阅读，玩转绘本这个有趣的“玩具”。

【参考文献】

1、沈毅 崔允漷《课堂观察》（走向专业的听评课） 华东师范大学出版社 2008.

2、鲁勇 《情感教育与语文教学》  江苏教育出版社出版社   1996.

3、旈毓 《语文学习心理及学习方法》东北师范大学 1999.