浅谈新时期初中班主任如何开展德育工作

赵傲宾

【摘要】新时期，随着素质教育的全面落实，德智体美劳全面型人才的培养成为重点。为适应这样的教育发展态势，初中班主任的工作重心应倾向德育教育。但初中阶段的学生正处于青春期，说教性质的德育工作会引起这些学生的反感，甚至出现叛逆心理，反其道而行。那么，该如何有效地开展德育工作让学生心悦诚服地接受德育教育呢？本文将从规章制度、家校结合、集体活动等工作的开展，浅谈工作成效。

【关键词】新时期;初中班主任;德育工作

前言：

初中阶段的学生，刚由小学阶段过渡到初中，自我意识增强，放飞自我的心理萌生，学生这样的成长状况，给初中班主任德育工作带来了更重的任务，如何将这群处于青春飞扬期的学生一个正确的引导，使其沿着正确的成长之路，成为品德兼有的新时期学生呢？带着这样的教学思考，初中班主任可以学生为班级的主体，给予正确的引导，让学生成为新时期优秀的中学生。

一、规矩定方圆，严格班规校规

初中阶段的学生，刚刚成长起来，脱离了小学阶段的稚嫩，有一种“我已经不是小孩儿！”的感觉，凡事喜欢以自我为中心。这样的情况需要一定的规章制度的指引，使学生明白什么样子“自我”，才是可以成就优秀自己的标准。“规矩定方圆”的德育教育工作，是应对这些青春期学生最好的方法。初中班主任利用班会时间，让学生了解班级规定和学校的规定，了解《中学生准则》，并通过严格执行这些班规校规，使得学生明确成长方向，沿着正确轨道前行，成为德智体美劳全面发展的人才。

这样的德育工作，初中班主任还可利用多媒体现代化的教学设备，将这些新时期成长的学生注意力，集中到学习这些规定守则中，避免由于文字性的选读引起的记忆不扎实状况。就此，初中班主任应于班会开始前，将这些规定准则，设计成为音视频播放的形式，让学生透过悦耳声音的聆听，相关规定动画画面的观看，透彻了解了这些班级和学校的规章制度，并牢记于心，是可以此标准要求自己，这使得初中班主任德育工作的开展效果良好，达成预期想要让学生通透了解班规校规的目标，使得学生青春飞扬有“规”有“度”，展示出新时期初中生该有的样子。

二、家校勤沟通，同化德育理念

学校与家庭是学生学习、生活的两大重要场所。新时期，初中班主任开展德育工作，应重视家校间的勤沟通，同化德育教育理念，使学生按统一的标准，成为品学兼优的新一代。这样的德育工作的进展，班主任起到主导作用，主动、定期与家长沟通，让家长了解正确的德育观念引导，明白家中有初中生，作为家长应如何正确引导学生，明白德育教育的重要意义。同时，班主任还可举行一些活动，聆听来自家长的德育教育建议。

如，初中班主任可定期举行“家校共建”为主题的德育教育主题家长会。家长会上家长们畅所欲言，就自己家孩子的特点，发表自己的看法，并期望得到班主任的指点，这时班主任可将德育教育理念传授与家长，让家长了解到学校的德育教育内容，并接受教师的指导，在家严苛自己的行为规范，为学生起到一个良好的带动作用，以家长的表率行为同化学生，使得学生经过这样的家校同化标准的德育理念渗透，不会产生迷茫、卡顿的状况，了解初中阶段的学生应当如何做，才能成为国家有用的人才，成为优秀的“自我”，成为新时期中学生典范。因此，初中班主任应重视与家长间的沟通，利用这样的“家校共建”主题家长会，使家长了解学生学校状况，让班主任可以及时掌握学生在家的情况。实现真正意义的家校联合德育教学体系，助力于学生成为新时代品德俱佳的宠儿。

三、增强荣誉感，举行集体活动

良好的集体观念、和谐的人际关系、为他人着想的性地，是新时期初中阶段的学生应具备的能力，是学生未来生活的重要能力。因此，初中班主任的德育工作，应重视对学生集体观念的培养，使学生重视班级活动的参加，增强班级荣誉感，记住举行班级集体活动，助力学生成为有集体“大爱”观念的学生，将自私自利的小我观念遏制住。

如，初中班主任可利用学校举行运动会活动，凝聚学生的集体观念。每个学生为班级的荣誉集体出动，有体育项目的学生加强训练，没有体育项目的学生为这些学生做好后勤保障工作，并经过这样的班集体活动，是大家拧成一股绳，共同赢得校级运动会上来自学校的嘉奖，获得班级集体荣誉。这样的活动举行，使得学生潜移默化中形成了集体观念，成为具有时代风尚的时期“大爱”集体主义，成长为具有优秀的先为集体着想、为他人着想，后为自己着想的新时代初中生。班主任就学生参加活动表现出来的优秀一面，应及时给予肯定性的表扬，激励学生不断前行，做最好的自己。这样活动为主的初中班主任德育工作开展，使得班主任德育工作成效卓著，使得学生于活动中感受到来自集体的力量，团队凝聚力形成，为学生终身受益的集体观念坚实了基础，为集体争光的荣誉感油然而生，班主任德育工作长效凸显，作用显赫。

总结：

总之，新时期，素质教育下初中班主任德育工作成为重点。这位初中阶段青春期的学生，提供了成长的沃土，摒弃叛逆心理，增强自我意识，飞扬青春。这就使得初中班主任应及时给予学生正确的引导，使其沿着正确的成长方向标，成为新时期品德俱佳的学生，具有集体观念大爱的人。因此，初中班主任德育工作应学生为主体，给予其德育正确指导，使其具备优秀的成长标准。

参考文献：

[1]王志兴.提升初中班主任德育的有效性策略探索[J].新课程，2021（37）：229.

[2]谢东亚.初中班级管理中德育的實施策略[J].智力，2021（21）：167-168.