论述初中历史分层作业设计

杨志艳

【摘要】多元智能理论要求教师围绕学生的身心成长发展要求，积极加强不同教学环节之间的联系。真正实现环环相扣，培养学生良好的学习新闻习惯。其中作业设计最关键，这一点对夯实学生的学习基础、提升教育教学质量有非常关键的影响。初中历史教师需要坚持层次化的教学原则，关注对分层作业设计的进一步分析以及有效落实，确保学生实现学以致用。

【关键词】初中历史;分层作业;设计策略

引言

历史是初中教育阶段中的基础性学科，十分关注对学生正确历史观的培养。教师需要了解学生的个性差异，结合学生的真实情况开展教学评价工作。始终围绕学生精心设计不同的分层作业，鼓励学生大胆探索。凸显学生的主体价值，实现学生学习质量和学习水平的稳步提升。

一、初中历史分层作业设计价值

新课改之后的初中历史教学产生了明显的变动，为了确保学生实现举一反三。教师需要抓住作业设计这一关键环节，加强对学生的引导。深入分析学生的内心诉求，注重与学生之间的互动，结合学生的层次化发展要求调整教学思路。初中历史分层作业设计的价值比较凸显，首先符合学生的个性化发展要求。能够实现作业布置与学生个性发展之间的协调平衡，转变传统的教育教学思路，满足学生的历史学习需要。在减轻学生课业负担的基础上，学生的综合能力有了明显的提升。教师只需要围绕学生开展教学实践活动，提升学生的问题解决能力。培养学生的创新思维，注重对作业分层的进一步分析以及有效研究结合，确保学生能够获得更多的收获。

其次，有助于激发学生的学习能动性。培养学生良好的学习自信心，让学生主动端正个人的态度，在教师的指导下自主独立的完成学习任务。学生能够实现“要我做作业”向“我要做作业”的顺利过度，产生了更多的学习兴趣和动机，学习质量和水平提升较为显著。

最后，有助于实现学生自主归纳以及自主总结。教师会与学生共同合作完成当天知识点的总结任务，通过对解题方法和解题思路的有效分析及研究，鼓励学生说出个人的独到意见。强化学生的印象，鼓励学生大胆想象，确保学生能够逐步形成善于思考的行为习惯。这一点对改革传统的历史教学模式，促进历史分层作业设计活动的优化创新和全面改革有重要的影响。

二、初中历史分层作业设计策略

1.坚持循序渐进的育人理念

不管是作业分册还是其他的课堂教学模式，都难以在短期内取得明显的成效。教师需要在循序渐进教育原则的指导下，引导学生进一步发散。教师需要始终面向学生，关注教育公平。比如在指导学生学习部编人教版八年级历史上册第6课《戊戌变法》时，教师需要尽量避免直接按照学生的学习成绩落实教学任务，而是坚持人人平等的教育教学思想。保障学生能够意识到教师对自己的关照，进而高效的完成不同的学习任务。教师需要关注对分层作业的有效检查以及合理布置，掌握具体的说话艺术以及教学艺术。了解学生的兴趣，分析不同作业的具体內容及形式要求。满足学生的学习需要，凸显学生的主体价值，逐步发展学生的学习语言能动性。学生在自主学习的过程中变得更加自信和主动，实现个人的个性发展。学生的课业负担得到了有效的减轻，能够在完成分层作业的过程中积极主动的接受教师的理论指导，实现个人学习能力及水平的稳步提升。

2.关注学生的个体差异

作为分层作业的出发点以及落脚点，学生的个体差异非常关键，。教师需要以学生学习能力的培养及提升为基础，逐步锻炼学生的独立思考能力。提升学生的知识获取速度，让学生自主分析和解决不同的问题，这一点对学生的创造性思维培养有非常关键的影响。在实施作业分层教学活动之前，教师需要注重对不同理论知识板块的分析及研究。明确不同的教育教学策略，注重与学生之间的互动。比如在指导学生学习人教部编版初中历史八年级上册五四运动时，教师需要给予学生针对性的辅导以及训练方向，确保不同层次的学生都能够变得更加的自信和主动。教师需要分析学生自身已有的历史学习经验，关注对不同历史材料的分析及研究。合理划分不同的呃学生层次，让学生能够掌握基础知识，逐步提升个人学习兴趣。其中题目难易程度的分析以及调整最为关键，教师需要合理的把控教育教学难度。确保学生跳一跳就摸得着，以此来更好的体现高效教学和精彩教学的重要优势。

3.积极开展课后练习活动

课后练习活动的开展非常关键，这一点比较考验教师的基本功。教师需要抓住历史练习的重点，关注对历史基础知识的分析及研究。针对性的培养学生的解题能力，活跃学生的思维，确保学生思维的灵活性以及准确性。其中思维训练题型的分析最为关键，这一点有助于发展学生的综合素养。教师需要通过对重难点的深入分析以及研究，提升学生的解题能力。确保学生实现温故而知新，构建科学完善的知识结构和体系。在此前提上，教师还需要注重对新旧知识的加工梳理。锻炼学生的思维能力，鼓励学生自主找出其中的规律。理顺知识点之间的逻辑关系，进而对所学习的历史知识有一个系统全面的认知，留下完整清晰的印象。很多学生学习能动性高涨，学习质量和学习水平有了明显的提升。

结语

在初中历史分层作业设计之前，教师需要注重对多种教育元素的分析以及研究。采取循序渐进的教育教学策略，逐步发展学生的个性，通过历史练习作业来提升学生的综合素养。

参考文献

蔡刚. 初中历史分层作业设计研究[J]. 考试周刊， 2011（68）：164-164.

盛恒. 例谈初中历史教学中的作业分层设计[J].  2021（2020-24）：196-197.