意大利汉语语音教学探析

西蒙（Simone Vittorio Esposito） 黄建滨

【摘要】汉语在意大利已成为一门重要的外语，但是很多学习汉语的意大利人感到汉语语音很难掌握。本文分析了意大利人在汉语语音学习中的难点与问题，提出了一些具体的教学策略。作者希望本文能对汉语语音教学研究和汉语语音课程的发展有所助益。

【关键词】汉语语音，意大利语语音，语音教学

学习语言的过程中的重要一关是语音学习，发音错误很容易导致语法和语义错误，对于汉语这个语言来说更是如此，因为汉语的声调会影响词语的意思。在学习汉语的第一阶段，发音教学尤为重要。学习一门新语言时，在各语言技能（听、说、读、写）中，学生认为说和沟通能力更有趣，而他们的学习态度对于获得“交际能力（Communicative Competence）”（Hymes，1972）至关重要。

一、对意大利人汉语语音教学的难点与问题

1.1 发音差别较大

在意大利语语音中，声调不用于区别词语的意思，而只是代表那个句子的语调，因此意大利人学习汉语的第一个障碍就是理解汉语的声调，而改变他们语言的习惯是很难达到的一种任务（Formica，2019）。

汉语中有些音在意大利语中是没有的，例如汉语的声母 h，复韵母ie、ue等，意大利人在学习时往往不知道该如何发音，只有在老师的指导下才能够慢慢地习惯和消化汉语的标准发音。

1.2 母语影响

在最初的汉语学习中，意大利学生还保持着其母语的思维模式和发音模式。对于目的语系统还未建立起来的语言学习者，他们只能依靠母语和目的语次系统共同支配的中介语来处理语言，这不利于汉语语音的学习。

1.3 语境问题

在学习汉语的口语和语音的过程中学生们还要面对语境问题。由于自身的社会文化背景与目的语的差异很大，学习者往往在社会和心理方面与目的语保持着一定的距离，他们说的话通常会带有明显的母语语篇色彩。

通过发音练习意大利学生一般能够学会汉语的生母和复韵母的发音，掌握汉语发音的基础，但是真正地学会汉语的标准发音是只有很少学生们能够达到的目标。因此在教学中，教师应当创造一种适当的语言环境，提供一定数量的目的语语言材料和语境使用的策略。语境策略是指说者利用一般的语言文化知识 （尤其是以汉语言社会和中国文化为背景的知识）、社会百科知识、交际环境等来表现语篇的内容。

1.4 学习起始时间

当代意大利语汉语教学始于2000年代，许多大学开始开设汉语课程。但到2016 年第一个高中汉语教学大纲才颁布（Paternicò，2012）。因此，目前意大利的漢语教学仍主要在大学进行。意大利大学生的年龄一般在19岁以上，已经过了语音习得的最佳年龄，因此意大利应大力推进在初高中开展汉语教学。

1.5 教材问题

从 2000 年初开始，意大利汉语教学的教材越来越多，但是这些教材大部分集中在语法和阅读的教学，对语音教学重视不够。教材开发是提高意大利汉语语音教学效果的重要一环。

二、对意大利学生的汉语语音教学策略

2.1 尽早开始语音教学

意大利目前大部分汉语学习是从在大学开始，由此我们认为最好能从大一开始教学初始就强调语音和语调的重要性，教师要让学生意识到母语对汉语声调、语调影响，并不断纠正他们的语音错误。

2.2 模仿发音

汉语语音学习的第一步是学生模仿教师的发音，教师必须使用标准的汉语语音。不标准的发音会让学生的语音有“洋腔洋调”的感觉，使中国人听不懂或者无法准确理解他们的意思而产生误解。语音教学时，教师大声朗读，学生大声跟读。

2.3 语音对比

在语音教学的第一阶段，教师应使用对比方法，首先教会学生两种语言中一些相同或者相似的音，如意大利语的“K”音和“C”的发音和汉语的“课”和 “吃”分别比较相近，这有助于学生克服畏难情绪。

2.4 拼音学习

首先从音节形式将单词翻译成汉语，这样能够让学生理解汉语的元音和辅音的标准发音方式。可以采用听后写拼音的方式，让学生边听边写下拼写，老师也可以发现学生的错误和产生错误的原因。

2.5 更新教学观念，改进教学方法

汉语语音和口语教学课程的内容要生动有趣，为学生提供运用语言的条件，调动学生说的积极性，使学生感到通过语音练习能学有所获，可以学到切实有用的口语技能。教师应不断纠正他们的错误，使他们摆脱母语干扰，逐步提高他们的汉语语音能力。

教师要更新教学观念，从实际出发，采取生动活泼的方式培养和激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。功能操练策略主要是指学习者通过言语交际活动学习语言，如找机会与同学或中国人说汉语，看汉语影视节目，阅读报刊，听广播等，逐渐养成听说汉语的好习惯。

三、结论

本文分析了汉语语音在汉语教学中的重要性和意大利汉语语音教学难点和问题，提出了一些本人认为比较有效的教学策略。本文强调语音学习的重要性，认为应通过听说结合来提高语音能力。作者希望语音教学在意大利今后的汉语教学中占有更重要的地位，为汉语教学事业的繁荣做出更大贡献。

参考文献

[1]Formica， A. Difficulties and Expectations of First Level Chinese Second Language Learners[J]， Taylor， 2019， 15.

[2]Hymes， D.H.， On Communicative Competence[M]. Harmondsworth.1972： 269–293.

[3]Paternicò， L.M. Uno sguardo all'offerta editoriale per la lingua cinese in Italia[J]. Europa Vicina， 2012： 6-7.

作者简介：西蒙（Simone Vittorio Esposito），浙江科技学院人文学院意大利留学生。黄建滨，浙江科技学院人文学院特聘教授。