初中语文作文教学中学生对色彩进行综合运用的策略

马新月

【摘要】在初中阶段语文写作课程中，教师要协助学生学会对色彩的综合运用，这是语文作文教学内容中的一大重要内容。通过色彩综合运用教学，学生们的写作水平得以提升，写作能力得到培养，并有效提高学生语文素养。本文以初中语文作文课堂中所涉及的色彩综合运用教学作为案例，剖析提升写作课教学有效性的可行策略。

【关键词】初中语文;作文教学;色彩;运用

前言：

初中阶段，语文教师应当通过写作课堂来锻炼学生写作水平，并且对于学生们写作的要求不应当再停留于简单的语句通畅、词汇使用准确等方面，而要对语言使用优美性以及遣词造句流畅性具有一定要求。以色彩综合运用教学作为写作技巧切入点，能够有效启发学生感悟作文写作真谛，协助学生提升写作水平，调动写作兴趣，提高语文学科核心素养。

一、注重积累，奠定词汇基础

写作训练是语文学科教学中不可或缺的一大重要组成部分，学生们是否能够独立进行作文写作，直接反映着语文学科教学成果。提升学生写作水平也不是一个一蹴而就的过程，它需要学生丰厚的语文知识积累作为基础，才能实现写作课堂高效、有效教学。因此，教师对于学生的写作技巧训练不仅应当体现在作文课堂之中，更要融合进日常教学活动中，在平时上课时就注重学生的知识积累，促进学生优美词汇积淀，协助学生夯实基础，帮助学生冲破写作障碍，提升写作水平。

以笔者教学经验为例，在语文作业课堂中进行色彩综合运用教学时，我不会直接让学生们对某一物品进行色彩描写，而是先从词汇角度出发，层层递进带领学生探求写作奥秘。比如，我会先向学生们进行提问：“大家知道多少描写颜色的词語呢？看看谁说出来的最多。”，通过这种启发式提问，学生们会进行踊跃的举手发言，争先恐后地说出自己在日常生活中见过的、记下的描写词汇的词语，从而加深学生们的记忆，让学生们在写作过程中进行色彩综合运用时，有着丰厚的词汇作为基础。除此之外，我还会带领学生们进行优美词汇积累。比如，在上一环节的提问过程中，当有学生回答“绿色”，我会再次向学生们抛出问题：“大家觉得‘绿色’和‘绿意盎然’两个词语，哪一个更生动形象呢？”从而开拓学生们的视野，激发学生发散性思维，让学生们体会到词汇的美妙，并在此基础上举出更多例子，协助学生建立坚实的词汇基础。

二、连词成句，优化语言表达

有了坚实的词汇作为基础，学生们在进行作文写作时将不会面临词汇匮乏的窘境，然而仍有学生难以进行准确表达与描写，这是因为学生的语言表达能力尚需教师进行引导、教学。因此，若要在初中语文作文教学中，引导学生实现对色彩进行综合运用的教学目标，教师就应当将连词成句、锻炼学生语言表达能力作为教学重点。

例如，当我在语文写作课堂对学生们进行语言表达训练时，会通过“对比法”来进行教学。我会先向学生们展示一篇未经修改的原则文章，让学生们进行举手发言，提出本篇文章中语言运用不当的地方，并加以改正。同时，也会让学生们说出“哪些地方可以谁要更加优美的语言来进行替代呢？”，从而带领学生们进行文章修改，最后呈现出一篇语言表达流畅、词汇运用准确的范文，通过前后对比让学生们体会到语言运用的奥妙，从而在进行作文写作时，更加注重语言选择，提高文章优美性与生动性。

三、赋予含义，实现高级应用

对于初中学生来说，他们写出的作文不仅要求语言表达流畅，更要求具有一定的深度。因此，在语文作文课堂中进行色彩综合运用教学时，教师不仅要做写作技巧方面来进行指导，更要引导学生探究“色彩的高级应用”，为色彩赋予歌声层次的含义，让学生的文章更具深度与可读性。

例如，在向学生们进行作文写作教学时，我依旧会使用问题引导的方式来进行课堂导入，带领学生探究色彩背后的含义。比如，我会向学生们进行提问：“提起中国的革命，你会联想到什么颜色？”学生们会回答“红色”。此时，教师就将“红色”这一色彩与含义更加深刻的“革命”进行衔接，让学生们在进行相关写作时，可采用的描写方法更加丰富。再比如，我也会向学生们提问“提到红色，你会想到什么情绪呢？”学生们的回答往往是“愤怒”、“热情”等。紧接着，我会继续引导学生：“那么你在表达你很生气时，可以怎么说呢？可不可以用‘气得我满脸通红’来代替‘我很生气’呢？”从而在作文写作中实现了色彩词汇的高级应用，丰富了学生们的作文表达方式，让学生们写出的文章变得更加形象生动，也让课堂更加具有趣味性和引导性。

总结：

以色彩综合运用作为切入点，探究其在初中语文作文课堂中的教学策略，能够有效提升课堂效率，促进教师教学水平提升。同时，学生们也能从中得到启发，从色彩综合运用能力训练拓展到更高层次能力的训练，提高学生写作水平，促进学生语文学科核心素养提升。

参考文献：

初中语文写作教学策略探究[J].苟兴珍.作文成功之路.2020（20）

浅谈如何构建初中语文写作高效课堂[J].程瑜.新智慧.2020（06）