教育生态学背景下的高职院校教育教学管理探讨

赵子颉

【摘要】高职院校的学生往往需要面对升学的压力，同时学生在校园学习生活时，也常常会遇到各种问题而陷入负面情绪，这对于学生容易产生暴躁和懦弱心理，使得他们不利于适应校园生活。因此，在教育生态学的背景下，应就高职院校教育教学管理进行深入探讨，促使学生能够在心理健康的前提下，完成相应的学业任务。本文围绕教育生态学背景下的高职院校教育教学管理探讨展开论述，希望对相关人士有所帮助。

【关键词】教育生态学;高职院校教育教学;管理探讨

前言：

对于学生的教育，学校方面不仅是关心学生的各科成绩，还重视学生的心理健康发展。在教育生态学背景下，大部分的高职院校学生能够享受校园生活，并且能够取得相对理想的效果。因此，为了推动这一任务的持续进行，学校相关部门可以就教育教学问题进行深入挖掘，提高学生的综合素养。如，可以从以下三个方面入手，更新自我的教学观念、加强学生对于自己的束缚作用、营造良好的校园氛围。

一、更新自我的教学观念

在教育生态学的大背景下，由于教师和学生的接触密切，因而教师的一举一动对学生有着潜移默化的影响。为了促使学生能够得到积极正面的影响，相关学校部门可以引导教师及时地更新自己的教学理念，促使他们能够以更为良好的面貌呈现在学生面前。

例如，教师在授课时，可以尝试将部分的上课的主导权交由学生，予以他们一定的自我表达的机会，促使学生提升自己的勇气，加强他们对于个人思维能力的培养和想法表达能力。班级管理工作也需要学生参与其中，让他们具有一定的发言权。因此，教师可以通过主题班会的形式，促使学生在表达自己对于班级管理工作的想法时，明确管理制度的不足，并且能够更好地规范自己的行为，这不仅能够对现行的规章制度进行补充，还能够协助学生锻炼自己的综合能力。在校园生活中，会存在着一部分对于学习兴趣较低的学生，对于此类学生，教师可以对多样化的教学方法进行应用，继而增加学生的学习兴趣。如，教师能够较为灵活地根据教学的主题，选择翻转课堂、引导学生进行自主探究、对多媒体技术进行应用等方式，对课堂教学的形式进行丰富，促使学生激发自己对于学习的热情。

二、加强学生对于自身束缚能力的培养

教师可以根据自己对于学生基本情况的了解，选择合适的方式，对学生的自我束缚能力进行增强，促使他们能够以更为良好的状态，发挥自己的能力。但与此同时，教师也可以让学生能够更好地发散自己的思维，促使他们能够在保有对于规则尊重的同时，实现个人的个性化发展。

例如，教师可以引导学生通过自省的方式，以深思个人在校园生活中的意义，对自我的行为进行一定的思考。教师可以辅助学生反思问题，比如：自己今天上课时是否专注于教师授课的内容？自己是否以另一种思路思考同一个问题？如何采用简便方法解决问题？如何处理自己今天的不良情绪等等，促使学生在自我反省的过程中，以回顾事件的方式，对自己的错误进行及时发现，使得他们的自我约束能力得到加强。接着，教师可以引导学生从发展的角度，看待自己的生活。为了促成这一教学目的的实施，学校可以定期开展主题会议，让学生能够在会议上，对他人的优点进行评价，对自己的缺点进行分析，促使自己能够结合双方的观点，以全面的眼光看待自己。“改变不良行为”可以作为回忆的主题，促使学生能够根据个人的实际情况，勇敢地进行尝试，让自己变得越来越优秀，使得自己也可以变成自己理想的样子，能够有效推动高职院校教育教学的管理工作。

三、营造良好的校园氛围

良好的校园氛围是学生在校园生活中，身心能够得到保障的基本要求，而学校的相关部门可以根据实际情况，尝试完成良好校园氛围的营造。首先，校园的卫生是能够使得学生的心情得到改善的，因而可以从这方面入手，营造良好的校园氛围。如，学校可以在绿植方面投入资金，并且就校园的卫生问题，派遣专人对其进行打扫，确保校园良好的环境。接着，丰富多彩的课外活动的形式可以丰富学生对于校园生活的认知，也能够在参与的过程中，培养自己的综合能力，使得自己享受校园生活。最后，关于文明礼貌的问题，学校相关部门可以以鼓励各班围绕着“文明礼仪”，积极地开展主题班会，促使学生能够在班会上畅所欲言，对自己的想法进行表达。

总结：

总而言之，在教育生态学的背景下，推动教育教学工作，学校可以督促教师对自己的观念进行革新，使得学生在潜移默化的影响中，对自己的心理健康问题等进行改善;可以引导学生通过自我约束的方法，对自身进行管理，促使他們能够明确相对完整的规则，也能够在此基础上，发散自己的思维;可以通过营造良好的学校氛围的方式，帮助每一位学生享受校园生活，并且在良好的环境中为实现个人的发展而更加努力。

参考文献：

[1]朱军.基于教育生态学视角下高职院校教学管理研究[J].财富时代，2020（11）：209-210.

[2]蔡紫苗.教育生态学视角下高职院校教学管理的思考[J].才智，2017（09）：70+72.