初中物理课堂中生成性德育教育

张江

【摘要】随着现代教育的到来，仍然没有动摇物理课堂在教学当中的重要地位，物理教学仍然受到社会的广泛关注。初中阶段的学生比较叛逆，处于青春期阶段，很容易出现厌学、烦躁的心理狀态，教师一定要关心学生心理健康，给予适当的引导。初中物理比较枯燥、难懂，学科知识难度很大，学生不易掌握。学生学好物理可以为以后的知识打下基础。

【关键词】初中物理;生成性教育;德育策略

引言：初中阶段学生第一次接触到物理学科，学生一定要尽快适应陌生的知识。德育是一个非常重要的教育，教师一定要调动自己的教育智慧，把德育工作贯彻到实处。教师要帮助学生摆正自己的世界观和思想，老师科学的处理方法会使得学生一生受益。教师加大对学生教学方法的研究，提高了教师的教学质量。物理学科开发学生智慧的同时也要提高学生的品行素质。

一、初中物理课堂中生成性德育教育的意义

1.教学方法的创新

教师要引导学生通过学习一种知识，掌握一种技巧，掌握一种技巧之后能够学习更多知识。除此之外，学生还一定要有迁移的能力。这是教师在教学中重点关注的问题，通过各种教学方式突出问题的重点，从而将难点克服以下将通过三方面去分析初中物理的难点。

2.学生思维的拓展

物理的学习直接关系到初中学生的思维能力是否能够提升，物理学习也决定着初中学生是否能在未来将理科学好，教师要根据学生的具体情况进行实践探索学生学习中的难点，从而推动教学的改革。仅仅推动初中物理的改革是不够的，还要让学生能够终身学习解决难点。

二、初中物理课堂中生成性德育教育的策略

1.增强学生的民族自豪感

品质在学生的人生中有着非常重要的意义，因为它将会延伸在学生的整个人生的生涯，思维本身作为一种能力存在于学生的生涯当中，而品质则是以一种不同的形式呈现，有利于学生在将来的学习生涯中更好发展。物理知识在学生的人生中有着非常重要的意义，因为它将会延伸在学生的整个人生的生涯，思维本身作为一种能力存在于学生的生涯当中，而品质则是以一种不同的形式呈现，有利于学生在将来的学习生涯中，帮助学生解决问题，培养解决问题的能力，更好的受益终身。

例如：初中物理苏教版有一章节是《光的直线传播》，教师讲授给学生一些物理学家的小故事，集中学生注意力在课堂之上。学生在听故事的过程中了解了古代的历史背景和古代祖先的民主智慧，学生学习智慧先人的品行事迹，我国的文明成果展示在了历史画卷之上，学生非常自豪国家的伟大，会极度愿意成为国家栋梁之才而努力奋斗。

2.调动学生学习积极性

在快速发展的当代，许多学生利用一些信息技术的能力，要比教师更加好，更加灵活，那么基于发展学生物理知识的意义也就有了优势，教师要着重去培养思维，也不断在帮助学生有一个良好的物理意识，在当代争取有一个新的发展，有利于学生发展自己的优势之处，更好的适应社会，在将来可以有更好的发展，学生的物理思维也正贯穿在许多学科当中也帮助着学生去更好的学习生活。物理知识在一些培养学生的学科素养上也有重要的意义，无论是对于一些需要学习的学科还是一些其他的内容都有着重要的意义，也是不断的在帮助学生更好的适应一些其他学科的学习。有利于学生培养发散性的思维，更好的适应当前的学习生活，帮助学生在学习时有更广阔的眼界和敏锐的思维，真正的做到培养学生的物理思维品质。

例如：教师在讲授初中物理苏教版《浮力》的时候，讲述 我国成立以来，科学技术飞跃前进，引领世界发展进步。学生快速了解我国的成就，不断收集科技信息，教师可以培训物理兴趣小组学生，激发学生爱国意识和为国效力的想法。

3.构建平等和谐的师生关系

处在初中阶段的学生们，较为重视主科的学习，教师要提醒学生不仅要有文化还必须要有道德。良好的师生关系可以让学生更好的学习，但教师与学生之间的关系始终是一大难题。在课堂中拥有良好的师生关系可以使学生配合教师的教学，激发自主学习的积极性，师生之间的间隔也会越来越小。教师在向学生传授道德法治理念时，学生可以大胆的表达自己对于此内容的见解，教师需围绕我国的国情进行开展，向学生传授属于我们中国的故事，更好的将德育理念融入到物理教学中。教师要培养学生理想信念，每一个中国人都拥有远大的理想，为了理想而不断奋斗，才可以实现美好的未来。教师在对学生进行“共筑中国梦”为主题的教学时，围绕我国国情出发，可以播放相关的电影调动学生的积极性。

例如：初中物理苏教版有一部分是《杠杆》，教师讲授时展示课件，说明杠杆原理和抗战过程中运用此原理获得胜利的故事，学生一定会被其中的爱国情怀所打动，和学生们一起探讨电影内容，帮助学生更好的理解电影中所表达的爱国情怀。在此次教学中，深深的在学生心中埋下了德育的种子。

结束语：

物理可以帮助学生科学的处理生活中遇到的困难和问题，德育渗透到物理学科之中是每一位教师的职责，教师必须重视这个问题。教师要重视培养物理的核心素养，提高学生的综合素质。教学的改革，对中学生的要求越来越高，教师需要深入分析物理教学中的难点，在此过程中也要提升学生的自主学习能力。教师要能够跟上教师的脚步，并且对物理学科产生兴趣能够将知识掌握的更加牢固。

参考文献

[1]李鸣. 基于德育实施的高中物理教学设计——以初高中衔接课程“浮力”为例[J]. 中学物理，2020，v.38;No.701（01）：56-57.

[2]张小鹏. 物理课堂的德育教育实践探索[J]. 赤子（上中旬），2014，（20）：199.