小学数学数形结合实践应用课堂教学策略研究

叶丹

【摘要】小学数学能够锻炼小学生逻辑思维能力，为小学生日后掌握知识规律和探索问题打下了良好基础，但目前来看，很多教师受到传统思想影响，在教学时会不自觉地采取单一的教学方法去教导小学生，这就导致小学生只能被动的接受知识，而无法实践应用。数形结合实践是学习中的重点，倘若教师依旧采取单一枯燥的教学方法，会导致小学生无法灵活运用知识点。基于此，本文对小学数形结合实践应用课堂教学进行了探索，期望促进小学生知识应用能力。

【关键词】小学数学;数形结合;实践应用;课堂教学

引言

数形结合实践应用教学就是讲是学知识和图形串联起来，然后通过数学知识和图形之间的联系来解出问题答案。教师在教导小学生的过程中，小学生因为受到年龄的影响，思维逻辑能力没有完善的发育起来，这就需要教师采用小学生能够接受的教学方式去进行引导，而数形结合相对来讲较为适合小学生目前的情况，这也是数形结合实践应用教学方法广泛使用的重要原因。

一、根据数形结合学习数学概念

教师引导小学生进行教学的过程中，因为数学知识具有严谨性，导致小学生遇到数学知识点时，就只能通过一直求证来得出最终答案，这个过程是非常枯燥的，小学生在学习的过程中也会不自觉得对这个过程产生排除，这种情况也会导致教师的数学课程无法顺利进行下去。教师在这种情况下就可以采用数形结合的实践应用教学方法来引导小学生，这样能让小学生从枯燥的求证过程中引导出来，将晦涩难懂的数学概念变得直观化，这也有助于小学生对于数学概念的学习。

比如，教师在引导小学生学习《线与角》这一内容时，教师可以采用数形结合的方式来引导小学生认识线与角，这样小学生学习起来也会更加轻松，同时小学生也更容易掌握这一知识。教师在引导小学生学习时，一定要避免直接为小学生讲解概念，这样将会导致小学生无法直观的学习到文章重点，只会让小学生对知识点感到迷糊。教师可以在上课之前，提前让小学生准备一套尺子，然后在课上教师可以带领向学生一起进行线与角的绘画，绘画的过程可以采用阶段式绘画，这样能加强小学生接受程度，同时也能调动起小学生操作兴趣，还能加强教师和学生之间的交流互动，不仅增强了学生积极性，还能让学生深入学习到相关知识。教师上课时还可以让小学生使用量角器量一下三角尺的三个角，或是让学生随便画一个角，然后进行学习，这样能够加深小学生对于量角器的应用。在生活中遇到有角度的物品时，教师可以鼓励小学生测量角度，这样能够加强小学生的实践练习，保证小学生的知识掌握情况。

二、根据数形结合开展规律总结

小学生学习数学知识时，一些明显的数学原理都会直接在书本中写出来，但还有一部分数学原理是需要通过探索后发现的，这种情况主要是为了锻炼小学生探索思维，但小学生在一开始学习时，如果没有教师引导，小学生会很难得出最后的结论，这种情况下，教师就应该带领小学生一起去进行探索，加强小学生的思维探索能力。

比如，小学生在遇到《三角形内角和》与《三角形边的关系》这两部分内容时，教师就需要从小学生的角度来设计教学内容，以此来引导小学生的思维能力，保证小学生最后能够总结出这两部分的知识。教师在引导小学生学习《三角形的内角和》这一内容时，教师可以想让小学生使用三角板画出三角形，可以让小学生画出等腰三角形和直角三角形这两种不同的三角形，然后让小学生拿出量角器对三个角进行测量，之后询问小学生这两个三角形有什么相同的。如果教师遇到有小学生提出有一个角是直角之后，教师可以让小学生随便画一个三角形，然后进行测量，最后在看这个三角形内角的情况。教师在这个过程中一定要注重对学生的引导，让学生在已知条件下，如何推出下一步，这些都需要教师耐心教导，这样才能保证小学生探索出三角形内角和原理。教师在引导小学生学习《三角形边的关系》时也要去进行耐心引导，教师可以给予提示，但要让学生自己推出最后结果，这样才能保证小学生对结果印象深刻。

三、根据数形结合进行简单计算

小学阶段的数学会涉及到很多的计算题，小学生的计算正确率将会直接影响小学生最后成绩，进而影响到小学生对数学的自信心。当小学生遇到一些复杂的计算数据时，如果小学生搞错数据就会导致小学生进行的计算全部失效，需要小学生全部推动重来，这不管是在平常考核还是课后作业当中对小学生来讲都会很崩溃，所以，小学生在计算的过程中教师可以让小学生采用数形结合的方式来进行计算。

比如，教师在教导小学生《圆柱与圆锥》这一知识点时，教师一定要让小学生在计算的过程中画图，这样才能保证小学生心中有数，才能保证计算不出错。教师还可以让小学生将所用到的数据写到图上，这样无论是推导公式还是使用数据都会变得清晰明了，小学生计算过程出錯的概率也会变小。同时，小学生在画图过程中，可以将自己的思路在图形中标注出来，这样也有利于小学生做题时进行问题推导。小学生将做题思路记录下来之后，在做题时可以选择一种最简便的方法去做题，这样将保证小学生的做题效率。

四、根据数形结合解决生活问题

小学生采用数形结合的方法可以解决一些实际生活中的问题，在解决这些问题的过程中，小学生也能从中获取乐趣，然后加强对数学的学习兴趣。

比如，小学生在学习《比例》这一知识点时，教师就可以让小学生绘制地图来增加学生的学习兴趣。教师在课前可以带一盒卷尺作为课堂辅助工具进行使用，在校学生学习的过程中，教师可以通过卷尺测量小学生班级长和宽的数据，然后测量小学生桌椅板凳的长宽数据，之后教师可以让小学生在纸上画出班级的地图，然后再根据课本上的长宽数据来计算出地图的比例，这样小学生在学习的过程中将会感到非常有意思，不仅学到了知识，也提高了对数学的兴趣。

五、结束语

教师通过数形结合实践应用教学能够将原本抽象的数学理念简单化，可以让小学生直观的学习到数学知识的逻辑性，这样在一定情况下保证了小学生学习的积极性，教师通过数形结合提升了小学生探索能力、计算能力和解决生活问题的能力，加深了小学生对数学的理解能力，直接促进了小学生综合实践能力发展。

参考文献

[1]王国平.小学数学课堂应用数形结合思想的教学方式分析[J].考试周刊，2020（67）：99-100.

[2]林明雅.如何将数形结合渗透到小学数学课堂教学实践之中[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：222+224.