小学低段学生注意力的培养

刘青

【摘要】低年级的学生学习成绩不好，和智力之间并没有太大的联系，通常情况下是因为注意力不集中，精力不够旺盛所导致的。众所周知，大脑想要实现一系列思维活动的感知与记忆，必须要保持良好的注意力。對于学生来讲，注意力是他们心灵的窗口，同时也是实现未来发展的唯一凭证。

【关键词】小学;低段学生;注意力;培养

一、上课伊始，转移注意

大多数时候，学生的注意力在上课之前，往往会停留在其他有趣的事情上，为了能够让学生及时的将注意力转移到课堂中，教师需要采取一定的教学手段。

1、巧设悬念，提出问题。对于低年级的学生来讲，好奇是他们的天性，教师在教学过程中一定要抓住学生的这一特征，对学生展开好奇心的引导，使学生能够及时的将注意力集中过来。

2、利用多媒体，创设情景。人们在日常生活中，注意力往往收到一些变化食物的影响，这些事物能够在瞬时间吸引学生的兴趣。特别是对于低年级的学生而言，这种方式的效果更加明显。教师要充分发挥多媒体技术的作用，利用生动形象的动画或图片来吸引学生的注意力，另外还可以增加一些音乐或游戏，这样的方式下，学生就能迅速地进入到学习状态，尽快的适应当前的课堂氛围。

二、课中抓住注意的有效时间进行教学

低年级学生在课堂上的注意时间是十分有限的，教师应该时刻意识到，如何采取有效的方式，将这一宝贵的时间利用起来，使这段时间在课堂上发挥最大的价值。

1、改变传统的教学模式。众所周知，传统的教学课堂对于学生的而言是非常不利益，传统课堂教学过程中，教师过于在意自己的地位，经常是单一的进行知识传授，学生成为被动接受知识容器，这样的课堂教学不仅学生无法将自己的主动性表现出来，而且也浪费了老师的苦心，虽然在传统课堂教学期间也有教师的提问环节，但是这样的互动能够参与的人数很少，如果学生的学习注意力不够集中，很有可能导致其处于游离的状态。

新课程标准实施以后，对于学生在课堂中的主体地位给予了高度重视，那么什么是学生的主体地位呢。实际上就是要求学生能够在学习过程中，主动的进行学习，积极的参与课堂学习，他们应该有权利将自己的看法表达出来，分享自己的感受。其实在教学过程中，很多问题的解决方法都是多样化的，如果学生能够言之有物的将自己的想法表达出来，那就是值得鼓励的。教师要对正确的答案给予肯定，也要对错误的答案给予激励，学生很多时候往往是在教师的鼓励下实现了突破的，如果他们由不想动脑的想法，那么很有可能与教师的态度有关。

2、发挥教师的个人魅力。教师一定要充分的个人魅力对学生产生吸引力，关于教师的吸引力主要包括以下几点。

首先，教师要对自己教学过程中语言格外注意，讲课过程中要保持声音洪亮，所使用的语言要与学生的年龄特征相符合，小学低年级的学生由于年龄比较小，对于知识的接受程度也比较低，所以教师尽可能要利用简单通俗的语言来进行讲课，要保持轻松且亲切的语调，使学生感受到教师的和蔼可亲，进而愿意和教师拉近距离，彼此之间成为良师益友。

其次，教师本身要由渊博的知识，科技的迅速发展，让越来越多的现代学生可以接触到认知以外的事物，所以如果仅仅利用书本知识来进行教学，不仅

3、教师应加强对学生的关注。学生在课堂中的注意力实际上与教师的关注度之间有着直接的关系，教师一定要给予学生充分的关注，特别是针对低年级的学生来讲，教师必须做到时刻提醒，一旦发现学生存在思维游离的情况，教师就要及时的提醒和纠正。有些学生很会察言观色，一旦教师利用延伸来警告，他们就能自觉的改变状态，开始听课，当然也有一些学生，对教师的警告目光视若无睹，或者根本毫不在意，那么这时候，教师就需要利用肢体语言，触碰学生，使其能够注意到自己的错误行为。教师还要在班级里树立起榜样的力量，让坐的最好、听的最好的同学得到奖励与表扬，发挥榜样的带头作用。其实很多时候教师的一个眼神，一句鼓励，甚至是一个微笑，对于而言都是鼓励的力量，利用这样的方式与学生进行情感交流，势必会逐渐提高学生的注意力，强化教学质量。

三、注意出现分散时，适当进行调整

低年级学生的注意力集中时间是非常有限的，通常在15分钟左右，如果教学内容过多，就是导致学生出现集体注意力分散的现象，如果教师还是采用个别的提醒或关注就很难发挥效果了，因为学生已然失去了兴趣点，需要新的额事物对感官进行刺激。

可见想要保障学生在低年级就保持满分的注意力是非常困难的，但是教师要知道如何将这段有限的时间发挥出最大价值很重要，提高课堂效率也不再是是困难的事。

总结：总而言之，小学低年级学生在对其注意力的要求上不能太严格，教师除了利用丰富有趣的课堂活动来吸引学生的注意力之外，还可以给予学生更多的关注，帮助他们价格注意力的维持时长提升，未来教学期间，教师还可以设置一些活动对学生注意力进行训练，提高学生的注意力品质，打造更高效的课堂。

参考文献：

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