小学数学课堂教学有效性提升策略探究

王晶

【摘要】在小学的教学体系中，数学是一门重要的基础学科，不仅能够培养学生的数学能力，同时，对于促进学生逻辑思维能力的成长也有着积极的意义。如果在这个阶段的数学学习没有打下良好的基础，不仅会对于后续的数学学习产生不利的影响，同时，还有可能会对于其他理科学科的学习造成一定的影响。因此，在开展数学教学的过程中，如何提升课堂教学的有效性，就成为了教师需要考虑的问题。基于此，本文对于小学数学课堂教学有效性提升策略进行了探究。

【关键词】小学数学;课堂教学;有效性;提升策略

随着课程改革的深入，素质教育理念不断深入人心，小学数学作为基础教育中的重要组成部分，也应当积极转变教学观念，以更加有效的方式提升课堂教学的质量。这也给小学数学教师提出了更高的要求，教师需要结合学生学习的实际情况，对于提升教学有效性的策略进行探究，让学生在有限的课堂教学时间内，不仅能够很好的掌握基础知识，同时，也能够获得数学能力的提升，为后续的学习和成长打下基础。

一、构建问题情境，为课堂注入活力

在传统的课堂教学中，教师的教学方式使得学生开展学习比较被动，并且由于数学知识本身具备一定的理论性和逻辑性，导致教师虽然教了很多，但是学生的参与程度不高，取得的效果并不好。为了能够进一步提升课堂教学的有效性，教师首先应当转变自身的教学观念，构建一个更有活力的课堂氛围，提升学生的参与程度。因为对于课堂教学来说，只有学生真正参与进来了，才能真正提升教学的有效性。教学通过创建问题情境的方式，能够让学生产生探究的心理，并且能够通过独立思考，提升数学思维。例如，在学习认识长方形这部分的内容时，教师就可以创建问题情境：课桌是什么形状的？黑板是什么形状的？教室中的窗户是什么形状的？它们的形状是同一类吗，为什么？通过问题的引入，学生会随着教师的引导，对于教室中的课桌、黑板等物体进行观察，进而能够更加直观的了解到长方形的特点，并且通过这样的方式，也能够让学生对于课堂教学的参与程度更高，为课堂注入了活力，使得课堂教学不再沉闷乏味，有助于学生对于数学的学习产生兴趣，进而提升课堂教学的有效性，使得学生能够通过学习受益。

二、进行分层教学，提升教学针对性

对于小学时期的学生来说，学习能力和接受能力都难免存在一些差异，因此，在开展课堂教学的过程中，如果教师没有充分考虑到学生的情况，而是只顾着自己的教学进度去开展教学，那么也不会取得很好的效果，一部分学生跟不上进度，很容易出现厌学的现象。因此，为了提升课堂教学的有效性，教师就应当对于学生的学习情况有全面的了解，并且在此基础上，将学生划分为几个不同的层次，对于学习能力比较强的学生，除了要让他们掌握基础知识之外，在课外练习的布置上也应当适当的进行提高和拓展，从而使得教学更有针对性，使得这部分学习能力比较强的学生不会由于觉得作业较为简单而敷衍了事;对于学习能力比较差的学生，教师则需要注重帮他们巩固基础知识，因此，在课外练习题的布置上，可以適当的加入一些巩固基础的练习题，并且能够让学生积极展开思考，通过这样的方式，有助于提升教学的针对性，每一个学生都能通过学习获得进步，对于提升整体的教学效果和教学质量也有着积极的意义。在对于学生的学习成果进行评价时，教师也应当采取分层的方式，给学习能力差的学生多一些鼓励，从而推动他们的进步。

三、深入挖掘教材，与实际生活结合

对于小学生来说，他们获得知识的成长往往都是从直观的方面获得，对于比较抽象的知识，如果采用单纯的理论讲解，他们很难理解，并且也很难取得比较好的效果。因此，为了提升课堂教学的有效性，教学可以对于教学内容进行深入的挖掘，并且将其与学生的现实生活联系起来，这样不仅能够帮助学生更加直观的了解抽象的内容，同时，也有助于帮助学生把数学知识与现实生活联系起来，感知到数学对于日常生活的重要性，对于促进学生的数学实践能力也有着积极的意义。例如，在学习负数这部分的内容时，由于学生之前并没有接触过，为了让学生更好的理解，教师可以利用生活中的案例来举例：我们班级的一位同学有5元钱，想要买一个本子，本子的价格是10元钱，这位同学的钱是不够的，也就产生了负数。买东西是学生日常生活中能够涉及到的场景，通过简单的生活案例举例，能够帮助学生更好的理解负数的概念，并且当后续学生在生活中遇到类似的问题时，也能够联想起相关的数学知识，并且灵活运用自己学过的知识去解决，这也是进行数学教学的最根本目的。

四、转变教学观念，让学生学会质疑

在进行数学学习的过程中，如果学生提出了质疑，就说明学生对于这些数学知识进行了深入的思考，这对于提升学生的数学能力和数学思维是有着积极意义的。因此在开展课堂教学的过程中，教师也应当有意识的培养学生的质疑能力。在过去的教学模式中，很多教师过于注重考试，在课堂教学中，也更加注重传授基础知识，这也就导致了在教学时，教师会用大量的时间去进行理论知识教学，但是学生实际掌握并理解的却很少，并且一直是教师单向的讲解，师生之间缺乏有效的互动，当学生遇到困惑时，也无法及时与教师进行沟通，这也就导致教师虽然讲了很多，但是取得的效果却很差，学生的学习效率低下。因此，在进行课堂教学的过程中，教师要注重培养学生的质疑能力，使得学生在遇到问题时，能够及时的提出来，与教师取得沟通，只有这样，学生的学习能力才能有进一步的提升。而想要培养学生的质疑能力和质疑意识，教师就要多给学生一些鼓励，当学生在回答课堂提问时，如果有回答的不正确或者不完整的地方，教师不要急于否定，可以加以适当的引导，通过这样的方式，能够使得学生尽快进入到学习状态中，并在教师的引导下积极进行思考，有助于提升课堂教学的有效性。

结束语：总而言之，受到年龄的影响，小学生很难会对于枯燥的数学知识学习产生兴趣，因此，教师需要对于学生的年龄特点有充分的了解，在开展教学的过程中，也要积极转变自身的教学观念，通过构建问题情境、分层教学、结合实际生活、培养学生质疑能力等方式，让学生更好的参与到课堂教学过程中来，提升课堂教学的有效性，促进学生数学能力的全面成长。

参考文献：

[1]魏文琴.提高小学数学课堂教学有效性的策略[N].贵州民族报，2021-09-03（A03）.

[2]代爱霞.提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].试题与研究，2021（22）：17-18.