大语文观下小学语文阅读创新

黄珍

【摘要】小学语文教学改变传统的教学模式，以创新为重要的教育引领方向，从而采用大语文教育观进行教育实践，学生的发展不能局限于课本，在突显出学生学习自主性的同时，让学生进行全面的、系统的、整体的学习实践，通过有效的阅读延伸，让语文教学与生活有机的结合起来，从而在多元知识融入中，提高学生的语文素养。教师在教学过程中，以创新作为重要的教育改革手段，激发学生的语文学习智慧，更好的让学生在形成创新思维的同时，提升学生的审美情趣以及道德素养，激发学生的阅读兴趣，给予学生思维训练的多元空间。

【关键词】大语文观下 小学语文 阅读创新实践策略

引言

大语文教育观念的深入，教师对教学全面的解读，从而通过课内阅读与课外阅读的有效结合，让学生进行智力与非智力的全面发展，教师在提高教学质量的同时，达到理想化的教学目标，让学生意识到创新的重要性，从而在多途径摄入知识，提升学生的道德观念以及文化内涵。在阅读教学中，尊重学生的个性化发展方向，综合性提升学生的多方面发展能力，在形成爱国情怀以及正确价值观的前提下，为学生的成长营造适合教育氛围。

一、小学语文阅读教学

阅读是学生在自主成长中重要的语文活动，小学阶段通过阅读，提升学生的听说读写综合能力，进而在思维构建以及思维延伸的过程中，改变学生的学习方式，让学生在大语文环境下，逐渐融合多种阅读途径，在知识的有效融合下，提升学生的阅读能力。教师在教学过程中，优化传统教学方法，不断将先进的信息技术融入的课堂教学实践，提升学生的自主学习能力，在知识的海洋中学生自信满满，勇往直前。

（一）以学生为主体教学创新

小学语文阅读教学的创新，需要营造出适合学生的阅读环境，从而在全新的教学改革环境中，学生提高自我认识，不断形成自觉阅读习惯，通过阅读积累知识经验，不断拓展学生的视野，为写作打下良好基础的同时，阅读创新需要多途径为学生寻求最佳的学习目标。在融入课外知识的同时，掌握一定的阅读方法，让学生形成阅读联想，在以学生为主体，进行发散式教育创新中，展现出语文教学的独有价值。

（二）教师完善环境，多途径探索

教师作为课堂教学的设计者以及引领者，在大语文观念下应当具备发展性的教育观念，关注学生阅读实践以及学习生活的方方面面，从而在增加阅读量的同时，让学生学会如何去阅读，坚持进行阅读，形成有效的阅读感悟和阅读体会，在多元知识交流以及合作阅读中提升学生的阅读积极性。教师完善语文阅读教学的创新环境，让学生从课堂教学开始进行课外的延伸，通过实践教育活动以及家庭教育的支持，让学生产生自主阅读的欲望，自主实践中获得学习收获。

二、大语文观下小学语文阅读创新

新时代发展环境下，小学语文教师应当将课堂教学与时代发展相联系，从而构建大语文教学模式，在推进学生多方面发展的同时，实现语文阅读教学的有效创新，鼓励学生主动表达，不断进行阅读的新发现，从而在阅读交流和阅读合作中，提升学生的文化素养以及人文精神。语文教育观念下，小学语文阅读教学改变传统的教学观念，打开学生的阅读想象，实现综合性阅读教学目标。

（一）改变教学方式，课内阅读与课外阅读结合

很显然传统的教学模式已经不适合学生的发展，在全新的阅读教学创新环境下，改变教学方式，学生单一的课堂知识已经不能满足学生的需要，在融入创新教育理念的同时，鼓励学生进行课外阅读，形成积极向上精神面貌的同时，唤起学生积极的阅读兴趣，主动构建课内与课外阅读的联系，让学生擁有创新思维，培养学生的综合学习能力。例如在学习草原这篇课文时，教师在教学中，让学生自主阅读，产生草原的风景画面，将自己的所见所感与作者的所见所感形成对比时，探究作者的草原风情，与人与景的写作意境进行联系，草原仿佛就在我们的心中，学生再一次来到草原，教师让学生阅读中抓住重点，掌握阅读方法，将老舍的其他作品进行联系，茶馆，我这一辈子等，在细腻的刻画以及文化背景的分析中，形成不同阅读感悟，课内与课外的有效结合，提升学生的阅读能力。

（二）符合学生个性化需求，融入学习情境

教师在教学中，符合学生的学习特点和学习需要，在突出学生语文学习个性化发展的同时，将语文教学与生活相联系，从而激发学生融入生活情境，形成不同的生活感悟，在唤醒学生主动进行知识摄入的同时，发挥语文教育的引导性作用，通过阅读获得快乐的身心体验，增强学生的求知欲，让学生构建良好的阅读学习计划。例如在学习十六年前的回忆时，教师在教学的开端，通过多媒体的形式，交代写作背景，对李大钊同志的革命精神进行称赞的同时，显现出浓厚的父女情，激发学生细致阅读，产生阅读层次，接着教师将动态教学情境进行联系，生活在现代的幸福生活里，我们积极学习，勇于奉献，发扬革命精神，在开放式的讨论中，突出学生的个性化优势，在总结中将革命先烈的高危品质进行弘扬，学生融入情境，创新学习，形成对语文深度探索和学习。

结束语

大语文观下小学语文阅读教学创新，需要结合有效的创新途径，改变教学思路，不断让学生在综合性的语文学习空间内，展现多元学习思维，形成全面阅读计划，进行阅读创新实践。

参考文献：

[1]于波.大语文观下的小学语文阅读教学有效策略[J].科普童话，2019（33）：8.

[2]徐桥.从小识字走向大语文——微探小学语文识字教学的策略[J].新课程，2020（31）：57.