新课改下的初中化学课堂教学

覃建军

【摘要】新课程的提出，对初中化学提出了新的要求，实现从应试教育到素质教育的转变，这要求教师转变落后的行为方式，调整课堂教学结构和体系，改变学生的学习状态，促进学生的全面发展，实现教学质量与效率的提升。因此，广大初中化学教师必须全面把握课程改革的发展与变化趋势，积极革新教学理念和思想，主动探索创新的教学方法，才能真正提高化学课堂教学效果。

【关键词】新课程;初中化学;课堂教学

伴随着我国新一轮基础教育改革和深化，初中化学教育教学，逐步进入了一个全新的发展阶段，因而需要完成新的任务和要求，这意味着化学课堂教学急需进行彻底的改革和创新。为此，本文将结合教学实践，运用现代教育理论，从转变教学理念、设置课堂悬念、改变教学模式、组织讨论活动四个层面，分析新课改下初中化学课堂教学的基本方法和具体策略。

一、转变教学理念，发挥学生主体

学生是学习的主人，是整个教育教学过程的核心和主体，但传统观念和模式卻忽视了这一点，一味地向学生传授、灌输知识，致使学生只能被动接受，难以实现思维和能力的发展提升。对此，初中化学教师应真正改变落后的教学观念，摆脱诸如应试教育、师道尊严等观念的束缚，全面贯彻和渗透以学生发展为本位的全新理念，肯定并发挥学生主体地位，使其主动发表观点、提出质疑，实现课堂参与。

比如，在教授“水的净化”课程时，化学教师要适应新课程的要求，转变教学理念，把学生作为教学的中心。例如，在课堂教学中，教师可以主动与学生对话，通过对话了解学生的内心世界，并运用亲切的语言来鼓励学生，如“同学们，你们有没有什么不懂的地方？可以大胆地提出来，主动提问的学生可是能成为我们班的创新小能手哦～”这样一来，可以使学生能够不再对教师存有畏惧心理，能够主动地提出自己在学习过程中遇到的问题。

二、设置课堂悬念，激发学生思考

要使整个教学过程更加吸引人，可以通过设置悬念来实现，从而激发学生的学习期望，让学生主动思考、积极探索。所以，初中化学教师注重以问题为载体的悬念设置。具体地说，教师要将化学教材的重点、难点、要点提炼出来，设计出有启发性、探索性的问题，从而实现悬念设置，营造生动有趣的教学情境，最大限度地激活学生的思维，促使学生主动展开对问题的分析、思考、探究，从而达到深度学习的目的。

比如，在讲授“酸和碱的中和反应”时，课堂内容是探索性的，知识点较多，学生学习时很容易出现混淆，失去学习的兴致。所以教师可以会根据课程特点设置教学悬念，如：什么是中和反应？这种化学反应的特征是什么？凡是生成盐和水的反应是否都是中和反应？问题提出后，课堂中形成了一种充满悬念的氛围，学生们纷纷发散思维、展开思考，并从此过程中深化对酸碱中和反应相关知识的认识、理解。

三、改变教学模式，丰富教学资源

传统的化学教学往往局限于课堂和教材，导致学生对化学的理解是片面的，难以真正地和社会生活联系起来。因此，化学教师应从根本上改革教学模式，积极运用网络、计算机等手段，收集整理好化学课程的相关资料，扩大和充实化学知识结构体系，有效地拓展化学教学的范围，让化学教学更贴近现实生活、时代发展，从而帮助学生更好地认识和理解，使学生的化学学习更具深度和广度。

以“质量守恒定律”课程教学为例，教师可以在课程开始之前，明确本节课程的教学目标、重难点，在此基础上来广泛搜集网络当中，与质量守恒定律相关的教学设计、习题以及生活案例，和教材课本中的知识进行整合。上课后，教师可以先利用生活案例进行导入，吸引学生兴趣，随后引出质量守恒定律的性质和公式，并利用信息技术对抽象知识进行转化，进行直观展示，刺激学生感官，丰富学生的知识视野。

四、组织讨论活动，提高教学质量

讨论活动，可以强化师生互动交流的过程，直接改变学生之间的关系促进学生共同发展、进步。因此，初中化学教师必须从根本上改变并创新统一的教学方法，首先按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人的学习小组;其次，教师鼓励和引导学生主动与小组进行沟通、讨论、互动、交流，分享观点和看法，达到思维碰撞和优势互补，促进学生互帮互助、共同进步。例如，在教授“金属的化学性质”这一课时，教师可以采用小组合作探究方式进行教学：课前准备阶段，将学生分成10组，每组5人。课程开始后，教师可以先引导学生了解课程内容，随后布置任务，引导学生对任务展开小组内的讨论，使学生对金属的化学性质相关知识有更深刻的认识。

总之，课堂不仅是教师开展教学活动的基本场所，也是推动新课程改革深入发展的重要阵地，直接关系到整个教学质量和学生的发展。因此，作为初中化学教师，必须充分认识课堂教学的重要性，切实把握新的教育形势和教学要求，采用各种创新、科学的教学策略，从而开创课堂教学新局面，最终引领初中化学课堂教学的高效前行。

参考文献：

[1]徐美灵.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊，2019（59）：150-151.

[2]陈贤芳.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].名师在线，2019（06）：74-75.