我爱中国·我爱武汉

汪敏

在幼儿教育中，幼儿园作为重要的教育地点，是幼儿日常学习与生活的场所。因此，幼儿园环境创设，对于幼儿园构建一个良好的教育教学氛围，具有极其重要的作用。

笔者作为一名身在武汉的幼儿教师，亲身经历了武汉抗击新冠疫情的那些日子。在幼儿园恢复日常教学后，我考虑让小朋友认识武汉、认识中国，让爱国爱家的教育贯穿幼儿的一日生活。我将“中国”“武汉”等元素融入环创之中，“知识点+领域点=区角面”，从主题墙群、吊饰墙饰、活动区域三个方面着手，进行了环创构思。

首先，内容材料的合理取舍。哪些教育内容既符合幼儿年龄特点，又突显中国、武汉特色呢？我有针对性地选择了中国对联、中国曲艺、武汉说唱、活字印刷、百家姓、少数民族、中国风景名胜等相应的内容，让它们出现在教室的各个环创布置之中。

其次，环境结构的有效组合。不管是主题墙群，吊饰墙饰或活动区域的环境创设，我都融入“中国”“武汉”的元素，在家园栏、红花栏、主题墙、作业栏、吊饰以及各活动区域中巧妙布置，合理分配，并有效体现出来。

主题墙群融入中国风

主题墙群以“我”的视角出发，自制《我爱中国》《我的家乡》《我的医生爸爸》《我的故事》《我长大了》《我的旅行》《我会锻炼》《特别的我》为内容的故事书或故事画册，幼儿经过了疫情期的坚守，都能通过画册将自己的认识进行表现：有来自中国四方的支援，有以自己的医生爸爸妈妈为出发点，还有从自己应当注意卫生注意预防疾病为视角，他们画出了一本本的自制书（图1），贴于主题墙上，再统一用中国民俗的“纸编灯笼”进行装饰，让主题墙成了一幅会说话的环境。

室外走廊，我统一了所有的墙群风格，用中国特有的元素进行装饰，如家园联系栏，我编写“大手小手手牵手”“你心我心心连心”横批“心手相连”的对联（图2）。再如绘画作业栏（图3），我用万里长城为元素，用作业袋拼出长城，取名为《长城美如画》，点出此栏为“画”，既达到了目的又统一了风格;还如教室门口贴着的班级全家福照片，装饰的也是对称剪纸红灯笼（图4）。好孩子栏我取名《百家姓》（图5）。用有中国民俗的小花布作底，制作中国结，结上贴幼儿的照片作为好孩子的奖励，同时，将百家姓“赵钱孙李”“周吴郑王”等用红纸条打印，散贴在中国结四周进行装饰，让中国风体现在每一个细节。

吊饰墙饰展现民族情

吊饰。进入教室，首先映入眼帘的是悬挂在教室屋梁的四个大字“我爱中国”，在它的旁边有蛋糕盒改装成的宫灯，用喜糖盒改装成小吊坠，有用脸谱、窗花、对称剪纸、宫廷扇等中国风进行搭配装饰的悬屏隔断，“我爱中国”之大主题一目了然（图6）。

墙饰。室内布置我也围绕中国元素进行装饰，如在墙上贴京剧脸谱（图7），设计《西游记》线路图，从首都北京出发，到武汉，再往西到达西藏，所有路过的名胜古迹、特色风景都在其中（图8）。

活动区域彰显特色点

大班幼儿活动内容选择性多，操作性强，在创设每个活动区域时，都将“我爱中国·我爱武汉”的特色贯穿其中。

1.武汉艺术团（表演区）：“学唱戏曲”是特色之一，幼儿不仅能了解中国的国粹——京剧，知道红脸白脸的象征寓意，还能在家长的指导下模仿唱一段。“武汉说唱”是特色之二，用地道的武汉腔，合着节拍说一段词，词可以即兴自编，如用二拍子节奏念：“我是武汉人，爱说武汉话，前段时间里，一直守在家，为了防新病毒，不传你我他。”

2.武汉吉庆街（美工区）。“青花瓷”是我们美工区的特色，幼儿在线描画的基础之上，在纸杯纸盘和各种瓶子上用青蓝色绘画，绘出了一批批的青花瓷盘、青花瓷瓶（图9）。同时，他们自制京剧脸谱、剪窗花、剪各种对称的物体、用彩纸做民族娃娃、用泥捏武汉特色小吃，将中國民俗、武汉特色在美工区体现得丰富多彩。

3.武汉科技馆（益智区）。《西游记》棋（图10）就是其中特色，从武汉出发，川南线入藏，再从青藏线返汉，棋盘上贴的全是各地的特色：有武汉标志性建筑黄鹤楼、有雪山和绿草地并存的稻城亚丁、还有布达拉宫、青海湖、茶卡盐湖、兰州拉面、西安兵马俑……

4.武汉图书馆（语言区）。大班孩子能认识少数的汉字，除了自制图文并茂的故事书进行分享，我还将中国的四大发明之一活字印刷模仿到这里（图11），用他们的姓为印刷模板，用他们的名字印章作为操作材料，幼儿对中国的象形文字产生了极大的兴趣。

5.武汉旅行社（角色区）。社里的特色是有一间“西游民俗馆”（图12），摆放着中国的地图、新疆帽、藏袍以及各种挂链吊坠，这也是孩子们认识中国少数民族和各地风土人情的一种方式。

我们的区域还有武汉园博园（建构区）、武汉植物园（种植区）里面着重介绍武汉的各处风景和特色。幼儿每天生活、学习、操作都在幼儿园，创设的环境能给幼儿最直观的影响，中华民族的传统文明有着许多瑰宝，将教育融入环境之中，让幼儿从认识家乡武汉开始，逐步了解中国，认识中国、更加热爱中国。

（作者单位：武汉市江岸区实验幼儿园）