巧用竖笛让中学歌唱教学更高效

李蜜

摘  要 教师可以在中学歌唱教学中将竖笛作为学生的歌唱“伙伴”，激发学生的歌唱兴趣，提高学生的乐感，让中学歌唱教学更高效。

关键词 中学;音乐课程;竖笛;歌唱教学;音乐素养

中图分类号：G633.951    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）07-0096-03

1 前言

在我国中学阶段，音乐是一门重要的艺术学科。歌唱教学与乐器演奏教学都是音乐课程不可或缺的组成部分，两者相辅相成，对中学生音乐素养的形成与发展具有重要的作用。但是大多数处于青春期的中学生对歌唱教学兴趣寥寥，而乐器则能激发他们学习音乐的兴趣。

随着我国新课程改革的深入，教改的春风也吹进了中学音乐课堂。音乐课程标准中明确提出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”因此，为落实新课改精神，也为了满足新时代中学生多样化的音乐学习需求，教师可以巧用简单易学的竖笛，弥补中学歌唱教学中的不足，提高歌唱教学效率。

2 巧用竖笛，让中学歌唱教学更高效

分析学生歌唱意愿变淡原因，确立竖笛辅助教学思路  中学生在步入中学之前，对音乐的兴趣表现多数是以歌唱为主的，但是到了中学阶段，歌唱意愿就变淡了。针对这一现象，笔者进行了深入分析研讨，总结出三个主要原因：

一是有些中学音乐教材中的歌曲过于陈旧，缺乏流行元素，无法激发学生的内在歌唱动机;

二是部分音乐教师的教学手段较单一，难以激发学生的歌唱兴趣;

三是中学生心理上处于青春期，生理上处于变声期，由于身体发育和肺活量增加等改变，音色和气息都变得不稳定，说话和唱歌都會受到一定程度的影响，所以很多中学生就不愿意唱歌了（这是最主要的原因）。

竖笛应用在歌唱教学中有很大的优势。

首先，随着时代的进步和多媒体的普及，中学生的音乐兴趣也不再限于唱歌，而是趋于乐器演奏等多样化的表现形式，竖笛可以有效调动学生对音乐和歌唱的热情。

其次，竖笛是一种成本不高的乐器，简单易学、携带方便，比较容易在歌唱教学中普及。

最后，竖笛可以照顾到变声期声音变化严重的学生，起到激趣、引导、扬长避短等作用，使中学生的音乐能力不会因为变声期而发展迟缓。

因此，教师应该确立利用竖笛辅助歌唱教学的思路，解决中学歌唱教学中存在的诸多问题。

带领学生认识竖笛、掌握指法，做好歌唱教学准备工作  教师利用竖笛进行中学歌唱教学所要开启的第一个教学程序，就是带领学生认识竖笛、掌握指法。学生想要吹奏竖笛，就必须学会正确拿竖笛。此时，教师可以为学生示范，左手在上、右手在下拿起竖笛，然后用左手的大拇指、食指、中指、无名指分别封堵于竖笛的背孔、一孔、二孔、三孔上，四孔、五孔、六孔、七孔则由右手的食指、中指、无名指、小指封堵（图1）。教师在示范时还需要强调封堵严密性对音准的影响。此外，正确的竖笛吹奏姿势也非常重要，竖笛要和上身呈约45°角，臂膀不要紧绷，要自然松弛（图2）。

从学生喜爱的歌曲切入，利用竖笛激发学生的歌唱兴趣  兴趣不仅是中学生积极参与歌唱训练的主要动力，也是学生发自内心热爱歌唱、享受歌唱的基础条件。很多中学生青春勃发、心理活跃，不喜欢音乐教材中的歌曲，歌唱兴趣难以被激活。因此，教师应该积极和学生沟通，了解中学生的心理特点和兴趣爱好，从学生喜爱的歌曲切入，利用竖笛吹奏激发学生的歌唱兴趣，以竖笛婉转动听的声音唤醒学生的歌唱动机，让兴趣做学生最好的老师，促使学生更加积极主动地进行歌唱[1]。

歌唱教学不只是教师教唱、学生学唱那么简单。刻板的教学方式只会让歌唱课堂逐渐僵化，导致学生丧失对歌唱的兴趣。所以，教师在进行歌唱教学时需要考虑中学生的综合情况，才能实现预期的教学目标。当代中学生通常喜欢具有流行元素的歌曲，课本之外也有很多内容积极向上、旋律朗朗上口的通俗歌曲，都是教师“以笛引趣”的优质歌曲素材。

如《青花瓷》就是这样一首歌，既富含流行元素，歌词又有着古典诗词的文雅，对学生的音乐素养和文学内涵都有着积极的提升作用。同时，《青花瓷》的曲谱也不是很复杂，非常适合中学生用竖笛吹奏和演唱。教师可以先在多媒体屏幕上展示《青花瓷》的曲谱，然后用竖笛进行乐曲演奏，美妙的笛音迅速集中了学生的注意力。因为这首歌的传唱度非常广，学生听着听着就不由自主地跟着竖笛旋律歌唱起来，而且伴随着笛音的指引，解决了很多走调和破音的问题。学生在优美的旋律中更有感情、更专注地歌唱，无形之中歌唱兴趣被有效激发，达到了教师“以笛引趣”的教学目的。

结合竖笛吹奏训练，引导学生掌握正确的歌唱发声方法  教师要想让中学歌唱教学更具有效性，就必须引导学生掌握正确的歌唱发音方法。众所周知，歌能否唱好，取决于歌者对自身气息的把握和运用。通常采用胸腹式呼吸法进行歌唱，也就是说歌唱气息的把控需要利用胸腔、横膈膜和腹部肌肉的活动来实现，歌唱时气沉丹田才能让歌声更加饱满，进而提升歌唱的感染力。在气息这一点上，歌唱和竖笛吹奏有异曲同工之妙，对于呼吸和气息的控制要求都很高[2]。吹奏竖笛时，气息的把控关系到音色的质量、音调的转换以及歌曲情感的变化，气息把控得好，吹奏出来的笛音就圆润连贯、更加悦耳。由此可见，歌唱和竖笛吹奏在气息运用方面是极为相似的。因此，教师在中学歌唱教学中可以将歌唱和竖笛吹奏进行有机融合，对学生进行科学有效的发声和气息训练，提升歌唱教学效率。

教师在带领学生进行竖笛吹奏时，应该着重加强呼吸和吐气的训练，这也是一种歌唱呼吸能力训练。在练习长音和连音时，教师可以引导学生先深吸一口气直下丹田，让气息在横膈膜处停留2～3秒，然后用“U”音发出声音，因为有足够的气息支持，所以学生吐出的“U”音悠长而连贯。接下来，教师就可以鼓励学生将这种气息控制方式运用到竖笛吹奏中，同样深吸一口气，不同的是把发音转换为将气吹进竖笛口，控制气息保持吹出笛音的音色和音调稳定、绵长，使学生的气息把控能力得到有效锻炼。

教师在对学生进行断音训练时，还是需要先深吸一口气沉入丹田，两手放在腰部两侧快速挤压，横膈膜收缩辅以身体弹跳，发出短促且有弹跳性的“ci”的间断音。接下来，把断音的发音方式运用到竖笛吹奏中，让吹出的笛音也短促、富有弹力。教师指导学生掌握正确的竖笛吹奏和歌唱的气息把控方法之后，就可以趁热打铁，选择符合气息训练要求的歌曲，对学生进行有针对性的竖笛演奏和歌唱教学。

歌曲《送别》和《欢乐颂》就是不错的选择。《送别》的曲调悠扬绵长，适合长音和连音训练;《欢乐颂》旋律相对明快，可以锻炼学生的断音能力。教师可以在多媒体屏幕上展示这两首歌的曲谱（如图3、图4所示），根据之前的气息和发声训练，分别对这两首歌进行竖笛吹奏和歌唱练习，促使学生的器乐演奏能力和歌唱能力同步发展，大幅提升中学歌唱教学的有效性。

考虑男女生嗓音差异，选择适宜的歌曲发挥声音优势  教师在中学歌唱教学中想要收获满意的教学成果，必须充分调动全体学生的歌唱热情，消除学生对歌唱的抵触、自卑等情绪，增强学生的歌唱信心，让学生徜徉于音乐的海洋，享受歌唱带来的愉悦体验。处于变声期的中学生，男生的声音通常会变得低沉粗重，突如其来的改变让大多数男生很不适应，降低了原本的歌唱兴趣;女生的音色改变虽然没有男生那么明显，但是青春期的女生通常比较羞涩，对歌唱等自我展现的活动兴致不高。此外，男生和女生由于生理差异的缘故，在歌唱时音色和音域也有诸多不同。因此，教师在进行中学歌唱教学时，应该充分考虑男女生嗓音的差异性，以满足不同学生实际心理需求为主要目的，选择适宜的歌曲搭配竖笛吹奏，发挥不同学生的声音优势，进而激活全体学生的歌唱信心，使学生乐于歌唱、享受歌唱。

教师可以选择一些深受学生喜爱同时适合女生演唱的曲目，如《明天会更好》《隐形的翅膀》等，这类歌曲内容健康、思想励志，女生在演唱这些歌曲时也比较容易克服心理障碍。男生因为变声期的缘故，大多数不愿意参与演唱，但是对竖笛吹奏兴趣颇浓。教师可以充分利用这一点，在女生演唱这些歌曲时倡导男生用竖笛伴奏，既让男生扬长避短，也显著增强了女生的歌唱信心，还通过笛、歌和鸣，让中学歌唱课堂更加生趣盎然，可谓一举多得。

男生虽然受变声期影响不爱唱歌，但只要教师根据男生的声音特点合理选择曲目，他们同样能得到充分的歌唱训练。教师可以选择一些符合男生音色的歌曲，曲调以低沉为主，风格以抒情为佳。如《莫斯科郊外的晚上》是一首经典的男低音名曲，歌曲原本的风格就和男生的低音不谋而合，非常适合处于变声期的男生来演唱，教师可以鼓励男生运用浑厚的气息和低沉舒缓的声音演唱这首歌。女生虽然不适宜参与歌唱，但是可以由女生吹奏豎笛为男生伴奏。这样一来，男生富有感染力的嗓音与女生恬静动听的笛音完美交融，将这首歌的情感淋漓尽致地抒发出来。男生在适合自己的曲目演唱中发挥出声音的优势，也克服了变声期造成的心理障碍，找回了歌唱信心，能够积极主动地参与歌唱练习，从而顺利消除变声期对提高歌唱能力的阻碍。

教师在中学歌唱教学中考虑男女生的声音差异，巧用竖笛辅助教学，是一种科学有效的手段，不仅可以让全体学生得到良好的歌唱练习，也能培养学生的乐感和器乐吹奏能力，彰显竖笛在歌唱教学中的作用，应积极采用、大力推广。

3 结语

综上所述，竖笛作为一种简单易学的吹奏乐器，在中学歌唱教学中可以发挥很好的作用。因此，教师应用新课改理念指导教学，可以将竖笛引入中学歌唱教学中，增添学生歌唱的趣味性和艺术性，提高学生的歌唱能力和歌唱信心;以笛音开启学生的歌唱智慧，为学生打造一片生机勃勃的歌唱天地;使学生汲取充沛的艺术营养，让每个学生都乐于展现嘹亮的歌喉，让中学歌唱教学更高效。

参考文献

[1]江舟.让每一个学生享受器乐学习的快乐：初中音乐课堂中的中音竖笛有效教学策略探究[J].中国音乐教育，2019（2）：48-51.

[2]徐莉娜.竖笛教学在中学音乐课堂的实效性分析[J].北方音乐，2017，37（18）：210.